昨天看到一篇新闻说的是中职院校的每个教师都有招生指标的，生源紧张，招不到学生。照这么下去的话，从另一面来讲 师生比越来越大，学生受到老师的的帮助也越来越多，应该越有利于教学质量的提高，对学生还是有利的！

主要是现在供多少年一个本科生，出来工资就那么点。投入和产出不配比。

      关于“好多农村小学，初中被合并撤消”这个现象是存在的，我当年的母校（包括两所小学，一所初中）都已经被撤销！

      从个人感情上来说，我非常不愿意它们被撤销；因为，在那里伴随有我童年的快乐;它们要被撤销了，我很不舍。

可是抛开感情因素来说，他们真的是有必要撤了，我想有以下几点原因：

1、被撤销的大部分还是农村中学（小学）；因为那里条件设施比较落后，不利于孩子的成长；

2、那里的师资力量薄弱；年轻教师基本没有，剩下的老教师也都快要退了；

3、各个学校的竞争激烈；条件好的学校占优势，把生源都抢了，条件差点的学校就没有了生存的空间了；

4、从家长的角度来考虑，当然是希望自己的孩子去最好的学校了，所以都把孩子送到好点的学校去（尽管可能离家比较远），这样也就断了条件差点的学校的生源了，没有了生源，它们只能面临合并或被撤销。

5、建立中心学校，把一个乡镇所有的优秀教师集中到一个学校来，或许更有利于这个地区的教育的发展？——这也是现在一些地区的发展模式。既然有了中心学校，那么条件差的学校就没有继续办下去的必要了。。。

6、咱们国家计划生育开展这么多年了，每个家庭的孩子数量明显减少，学生当然也就减少了，使得好多学校生源紧张，许多学校不得不不撤销或合并了！


      关于“被撤消的学校被各级村收回为办公场地”这可能各个地方不一样，我的第一个学校（一、二年级）现在成了仓库，第二个学校（三四五年级）被人给承包了，用来养孔雀！%￥#%



      这些年来，普通高中的教育发生了很大的变化，也掺入了一些利益性的东西（无论是学校领导还是普通老师，他们的工资都直接与升学率挂钩，……）。对于普通高中来说，升学率就是它们的生命线；如果没有了升学率，那么这所高中必然面临撤销，因为没有了升学率就没有了生源。所以对于普通高中来说，为了提高它们的升学率，保住它们的生命线，最重要的还是要加强自身的师资队伍的建设，多多引进优秀教师！

      对于职业高中、高等职业教育来说，学生从这里毕业后，就要直接去工作岗位，所以家长送孩子来这里读书，比较看重的是这所学校的就业率和就业质量如何！！！？因此就业率和就业质量就是职业高中、高等职业教育的生命线，把好学生的就业关，是这些学校要努力做的。另外，对职业高中、高等职业教育学校来说，做好宣传也是有必要 ，特别是学校的规模不大的话，人家家长可能就根本没有听说过。

      对于咱们国家的大学教育，网上讨论的多了，褒贬不一。但是我觉得还是要加强学生的素质教育，教给学生技能的同时，不忘了要教给学生怎么做人，，，，，也不再出现马加爵之类……。

      对于教师来说，无论你在什么学校，什么地方，都要加强自己的理论教学水平，把自己锻炼成为教师里的骨干最好；换句话说，即使你不在这个学校干了，换个学校，你还是好老师！那就不愁什么裁员啊，改革的。当然有条件，还是继续深造一下更好（我以前就有好多老师在别的学校读着博士，而人其实还是留在本校教书，读博教书两不误）

一点浅见。。

我早已有危机感了！！！

建议仿效北京奥运的奥运人家做法：奥运人家是办一个具备北京传统文化特质而且主人都具备外语能力的家庭，选择外国人参加奥运的旅客来住宿，宣传北京奥运和北京旅游，充分宣传了中国！

1）各地建立老年人的老年保险和保障的联动计划，给参加计划的老年人以“特殊签证”，缴纳一定费用就参加老年游学计划，到各地学校学习各地有特色的文化技艺，戏曲，体育运动，结合旅游文化和住宿学习，把学校资源（文科，体育）利用，时间长短不限，可以一直游学下去，学籍学分可以全国游动，给不同的学阶奖励，这样盘活各地文化旅游教育资源！

2）有特色的地区，比如侨乡，文化名城，小吃名城，给海外华人和外国学生举办短期或长期学习班，吸纳海外教育资源，或者办孔子或者孙武学院，以文化和中文招牌吸引海外学子和华侨子弟，也是给予全国通用的学籍或者教材，从幼儿园到中学都培养！

3）各地开放师资假期游学，把各地名师全国巡回给师资做培训，提高教师素质，这样保障全国师资水准！

我觉得办法有这么几种：

1）师资转型，就是教师转行！（这是最常见的办法，也是最浪费的办法）
2）扩大学生来源和招生范围！（比如吸引中老年退休生源，但要当地政府配套）
3）职教和普教合并，联合培养！（类似的有德国，不知政府在学历上给不给配套资源）
4）教师轮岗，就是教师每教学三年，放一年或者两年长假，自谋职业修习，再回岗教书，但最好教委有教师实习固定的单位，保障师资不流失！
5）走出去引进来，就是派出大量教师援外和引进海外生源！

不知大家可否讨论一下，呵呵

就师资比重增大的问题说一下。
1、从目前全国范围看来，在条件艰苦的地区，还很缺少师资力量，按照科学发展观五个统筹的要求，区域统筹里面除经济以外、文化教育是也重要的组成部分，经济政治文化协调发展是“五个统筹”的基本内容。条件好的，师资力量强的地区要支援西部及其他比较薄弱的地区，响应国家号召嘛！

2、目前十七届三中全会重点关注农村改革问题，很多与会代表提出怎么应对“老农建设新农村”的突出问题，主要是青壮年外出务工，农村人口基本科学知识掌握程不够，科技转化率低，师资可以分化出一部分，开展农民学习班，支援新农村建设，为全面建设小康社会奉献青春吧！

3、视眼扩大一点，现在很多国家学习汉语的热情很高，条件好的可以出国一部分，给他们当汉语外教，传播中国文化，传承华夏文明嘛！

  其实，所有问题到最后可怕都是经济问题，各行业协调均衡发展，教师其实也就不会担心将来的对策。

这是人口高峰过后的结果。
对应策略：提高这些师资的能力，要淘汰这些学校教育
可以转移到学前方面。

国外现在提倡终身教育，我们其实在就职人员培训这块还有很多油水可以开发，


比如硬性规定接受并通过了一定课程的员工（不一定要整个体系，大家知道很多往往就是几个核心课程），公司有相应的薪水鼓励，国家有相应补贴（关键国家有承认这种培训的相关认证规则），这样职教电大高校这块剩余资源就能盘活了


其实这块内需不用太多资源就能启动，关键是国家制度观念上有创新！

思考

　　目前，部分地区存在农村小学教育资源稀缺、分散，布局不合理等问题，应当进行适当的合并、调整。农村小学并校，是一件有利有弊的工作。做好了，利国利农。功在当代，利在千秋。做不好，就是祸国殃农。
　　（一）综合考虑，总体部署。一是要符合国家的教育政策法规，要有利于促进农村教育事业健康发展。2006年1月4日，温家宝总理主持召开国务院常务会议，讨论并原则通过的《义务教育法（修订草案）》指出：合理配置义务教育资源，经费投入要向农村学校和城市薄弱学校倾斜，引导和鼓励高校毕业生和教师从事义务教育工作，特别是到农村任教，采取措施促进学校均衡发展。由此可见，国家鼓励、支持发展农村教育是大的导向；二是要综合考虑农村社会、经济的现实，要有利于维护农民权益。农村社会习俗、语言、生活习惯等是小学学生能否很快融入集体生活的大前提，经济水平、家庭负担等是家长是否支持并校的重要因素，交通状况、校舍设施等是制约并校的客观条件。
　　（二）科学规划，合理布局。人口总数少及适龄儿童少的村，不办村小学，或者按照“撤高留低”的原则，不办高年级。但是，不能把这部分的学生都集中到镇中心小学，这种做法既不现实，条件也不允许，引起的问题也非常多。而是应该充分考虑地理、交通、经济、习惯、村民心理认同等因素，科学规划，将这部分学生并入就近的村小学。与其在乡镇集中建设大规模的校舍，造成管理、安全等一系列难题，不如建设一批合理布局的村小学。这不仅有利于学生融入集体生活，也有利于方便家长照顾。农村的地缘、血缘等特点，决定了邻近村的村民大多有亲属关系，这就可以根据布局调整的需要建设寄宿制小学，也可以鼓励学生寄宿在亲戚家中。这就很好地解决了远距离集中住宿带来的问题。

　　（三）精心组织，量力而行。合并农村小学、调整农村小学布局，其出发点是好的，是为村民做实事、办好事、解难事的具体体现，好事一定要办好。要多听取村民的意见，尤其是有上学子女的家长的意见。
　　（四）加大投入，改善条件。合并、调整农村小学的同时，要加强学校的硬件建设，进一步改善办学条件。并校后，学校规模变大了，学生人数增多了，办学标准提高了，要相应增加学校的教育经费投入。

个人觉得，学校调整，主要是根据生源，老师状况，和当前政策有关的。
我上小学时，就遇到过学校调整，当时调整的是，整个三年级的学生到另外一个村上学，
四年级又开始调整回来。现在想起来，应该主要是老师人数不足，不得已而为之。
他们现在的做法，是三个村办一个中心小学，一年级到六年级都有，老师是从三个村抽调一部分好的老师；
另外两个村，就只保留一年级到四年级。
针对版主所说，农村确实存在这种现象，生源减少，学校合并了，我们老家有些地方，学校合并后，增加了
幼儿园班级。有些生源变化不是很厉害的，没有调整，学生少了，反而每个学生在班上的表现机会多了，
也是一个益处。
联想到现在所在城市，小学生班级有50多个人，那么，是否可以将农村的一部分老师，调到附近的城镇，
说不定可以一举两得，增加老师，减少每个班级的学生数目，让学生在课堂上表现得机会增加，还可以减少
学生的作业量。

网络故障，导致发帖重复，请版主删除后一个，谢谢！

学生数量的减少主要是这二十来年我国实行计划生育的结果，这说明我国的人口确实得到了有力的控制，我们应该感到高兴。
至于教师的问题，我觉得现在要在全国面来说教师应该还是缺少的，可能在一些发达或者较发达的东部沿海地区有这个现象，但在中西部欠发达的地区教师还是很欠缺的。这就需要国家和政府去鼓励发达地区的教师去欠发达地区支教，甚至长期扎根在那些地区，为我国的平民教育做出终身的贡献，也会改善我国西部地区的落后教育做出努力。

Quote:

引用第15楼fl668于2008-10-22 10:42发表的  :
学生数量的减少主要是这二十来年我国实行计划生育的结果，这说明我国的人口确实得到了有力的控制，我们应该感到高兴。
至于教师的问题，我觉得现在要在全国面来说教师应该还是缺少的，可能在一些发达或者较发达的东部沿海地区有这个现象，但在中西部欠发达的地区教师还是很欠缺的。这就需要国家和政府去鼓励发达地区的教师去欠发达地区支教，甚至长期扎根在那些地区，为我国的平民教育做出终身的贡献，也会改善我国西部地区的落后教育做出努力。

农村现在很多都是远程网络教育了，到不发达地区执教的形式也变得多了！

有个想法，不知大家看怎么样


现在每个人都有住房公积金的卡，或者社保卡，正在考虑全国通用

我们在职的能不能除大学学位之外，有这么个就读学科的全国联网卡，只要你在全国教育部认可的学科教授学校进修哪怕一门学科，并且通过全国组织的考试，就会在这卡里面显示，把卡和工资挂钩，单科也可奖励

这样全国的教育资源就可以联网为在职人员提供补给，单科收单科费用，这样经费教师学生都有好处啊

1. 现实问题：农村生源减少（幼儿园-小学-初中-高中），学校合并，导致教师压力增加。
所以老师会想办法减少自身危机系数，于是乎，各种针对教师的培训、学习班就会增加，因为有了足够多的所谓技能、证书，工作就会有保证。
2.各类大学中，省属以上的院校短期内还体会不到生源带来的危机。各类地方学校，尤其是规模较小的技校，麻烦就很大了。比如，各地市属的师范院校，压力会越来越大。

一点担忧：教育体系未来的改革会不会像之前的医院一样，学校一个一个被私有化？

建议对农村小学实行多校合并，政府出资扩大并点后的学校。
当前农村小学各校学生人数在逐步减少，同时存在学校规模大，硬件设施差，师资力量薄弱等问题，这直接制约着农村基础教育的发展，为使农村小学教育越来越完善，撤点并校成为必然趋势。撤点并校后，可节约教师资源，为加强师资力量，并校后可为学校扩大教师编制，如对于一些有潜力的教师，可以在进行培训后，专门任美术、音乐、体育教师，但对于剩余的教师要进行合理的安置，并合并撤销的学校校舍也要合理利用，不能使之闲置。

不知大家到西安游玩时候注意没有：

西安有个闻名的小吃一条街，这个街上最多的就是各家清真面馆，每家都是传统的拉面，但是各家手法技艺汤头都略有不同，但是大家扎堆在一起，各有特色，我曾经一个晚上吃了三家面馆两个包子馆，灌汤包和拉面都是很好吃的

我们的基础教育，现在各校使用基础教材，但是各校的特点我感觉区别都不大，所谓差异化营销的思路可以尝试，同样的元素，大家尝试差异化那么学生的挑选或者能有更多的路子，各个学校在差异化上面再搞联合（比如课程互相承认这种手段，促进学生在不同学校流转，或许也是解决生源的一个思路）！