这是我的学生记录下的教学情况：

听说今天公司的人要过来录像拍课，对于我来说还真的有点紧张，上课之前我一直在搜索李某阳的身影，但是没看到，当我整理好课桌准备上课时，他跑了进来做到了第二排的座位上，这节课的作文题目是真人雕像大赛，主要是让学生通过这样一个游戏来观察人物的动作，在作文中能运用动词来刻画人物的形象，为了让学生更有兴趣的参与到游戏中来，我给他们分成了两组，而且让每组同学给自己的队取一个队名，并给他们一分钟的讨论时间，在讨论过程中我走到了李某阳的身边，正好他在跟前面的同学进行争辩，前面的贺某昊说：“叫灰太狼队。”李某阳马上反驳说：“不行，叫毒蛇队。”我顿时心里一惊，心想：他怎么会想到毒蛇的？真想当时问问他，因为在拍课，所以没有问，我随即说道：“还能想到更好的吗？”他顿了一下说：“那就叫精灵队吧。”然后经过与别的同学的商量之后，最后他们队叫做“超S精灵队”两队取好名字后我开始找同学上台表演“真人雕像”，(其实就是上去摆一个动作并保持十秒钟不动)我问谁愿意上来做，有好几个同学都举手了，为了公平起见，我让他们用了“剪子石头布”来决定谁能上场，最后还是李某阳胜出了，他胸有成竹地走上了台，眼睛直视前方，嘴巴紧闭，左手食指用力放在两个鼻孔中间，用力的往上顶着鼻子，右手搭在左肩上，左腿弯曲，右腿前伸，显然一幅猪八戒的样子，逗得大家哈哈大笑，我看后也狠狠的夸了一下他，还让他把自己的名字写在了黑板上，他虽然脸上看上去蛮淡定的，但我能感觉到他心里应该是蛮高兴得，课上他还发了几次言我都对他进行了适度的表扬，下课后本来想找他家长谈一下的，但他的家长没上来接他，因为拍课的原因也没能有时间跟他好好聊聊，这是我的失误……

需要提供年龄、家庭情况、智力等背景资料。

多谢醉版关注。正在进一步调查中。

建议楼主多多跟这个学生交流，个人感觉现在的学生大多是独生子女，特别是这个学生应该是平时和人交流的并不是很充分，说得简单些就是没有真正的朋友，没有表达自己意见的场合，所以有时候会把一些特别的思想放大，也许是想吸引别人的注意，或者是自己欣赏一下自己这样另类给别人造成的麻烦，建议跟学生多多交流一下，尽量不要先去找家长，在与学生交流过程中，家长的过早介入有时候会适得其反的，个人意见，请楼主参考

建议去看看医生，或是和家长谈谈心；
以免将来危害社会

感谢楼上两位的意见，现在，我的学生又发来了她的日记，请大家继续关注，谢谢：

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  这次上课之前我就在想着，应该怎样了解李某阳“背后的故事”，我想如果这次还不能见到他家长的话就先跟他谈一下，了解一下基本情况，之后再跟他的父母沟通可能会更好，于是在上课前我就想好了几个问题列了个单子，课前还是没能搜索到他的身影，还是快要上课了他才来，这节课我们上的是学写拟人体童话，主要是以文具盒为主题的，可以把文具盒当做是铅笔橡皮的家，想象一下在这个大家庭里会发生一些什么样的故事等等，正当我在下面巡视的时候，李某阳大声问我说：“张老师，僵尸的僵怎么写？”他刚说完同学们都大笑起来，可能是被他吓到了吧，我忙赶过去，问他：“你怎么知道这个词的？”他说：“有个植物大战僵尸的游戏。”哦，我恍然大悟，然后 他又问我地狱的狱怎么写？我又被他吓了一跳，我又忍不住问他是怎么知道这个词的？他说是看电视知道的，他还补充道说：“不是有句话叫上天堂下地狱吗？”听后我心里开始忐忑不安，布置好学生任务后，我把它叫到了外面跟他聊了一会，大概的对话如下：
   你课余时间最喜欢做些什么啊？（上网玩游戏、看电视）
   最喜欢玩什么游戏呢？（赛尔号、洛克王国、奥拉星、植物大战僵尸……）
   每天玩多长时间呢？（每天一两个小时吧）
   爸爸妈妈知道你玩游戏说你吗？(不说我)
   你爸爸妈妈是做什么工作的？（不知道做什么工作）
   你为什么来上这个作文班呢？（是我作文不好，爸爸让我来上的）
   那你每次的作文他们看吗？（基本上不看，都是我让他们看，他们才看的）
   你最喜欢的书是什么啊？（都是男孩子看的那种 比如《开心果甄帅》《张牙舞日记》）
   那最喜欢看的电视是什么呢？（蜘蛛侠、哈皮父子之超能炮弹）
   那次写诗的作文怎么会想到写地雷这个题目呢？（有个游戏叫“扫地雷”）
   那次你画的那个大便还蛮形象的，是在哪里学的呢？（是跟同学学的，电视上也有）
   刚才你做的那个动作很好，很搞笑，那上次为什么做出那个动作呢？（也是跟同学学的，我们班的同学经常趴在栏杆上，然后说：“我要跳下去自杀了。”）……

我的一點小看法

孩子這樣做，我一般是這樣猜：

第一孩子對這些僵尸之類對普通人來說是負面黑色的東西有偏好

第二孩子是極度厭惡生活裏面這些黑色的東西但是又擺脫不了，所以變得極度喜好這些僵尸之類東西

第三這個孩子想以此搏出名或者吸引大家關注他，或許生活裏面家長沒有太注意他，他需要這些吸引老師關心他

請樓主結合孩子表現再觀察這個孩子實際傾向，歡迎專家指教我

嗯，楼上所言有理。下面是对该生的继续观察：

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    今天早上去少年宫签到时，少年宫的老师让我们把学生报名时的发票单发下去，为了不耽误上课时间，我在课前几分钟，看同学们来的差不多了就开始发单子，在发的过程中突然听到有人在喊：“张老师，他抢我单子。”我一看原来是李某阳在抢他同桌的发票单，我连忙走过去问：“某阳，你怎么抢人家的单子呢？”他理直气壮地说：“因为我没有发票单。”我说：“你没有是因为还没有发到你的啊！”说着我赶忙找到了他的单子发给了他。刚回到讲台上他的同桌又叫起来：“张老师，他要撕发票。”我赶忙又跑过去问：“某阳，你为什么要把这张发票撕了呢？”他说：“张老师，这张纸不是我的，是在抽屉里面找到的。”我说：“那也不应该撕了啊，万一是别的小朋友落下的，再回来找怎们办？”他有点不屑地说：“我就是想撕。”“为什么想撕呢？”我追问道。“没有为什么，就是想撕”他一边说着一边还做出了一个要撕的动作，还赶忙补充了一句说：“我自己的发票也敢撕。”当我在想着应该怎么引导他时，突然上课铃响了，我赶忙说了一句：“来，把抽屉里的那张发票给我吧，好吗？”他有点不情愿地点了点头。
  我们这节作文课上的主题是“让文章‘响’起来”，主要是让孩子们在文章中学会运用拟声词。为了激发他们的积极性，我还是用分组竞赛的方式还组织整个课堂，只要哪组的同学回答问题，就可以为本组加一分，如果哪组的同学不遵守纪律的话，那么另一组同学就会获得一分，刚开始大家表现都还好，一会李某阳那组就有乱说话的了，我就说：“不好意思，因为这组有同学在说话，那么给对方加上一分。”顿时班里同学安静下来了，但李某阳说：没事，我才不怕呢，扣两分都行。”我冲他笑了笑，接着说：“你们小组也不要灰心，待会回答问题的时候积极一点就可以挣回来了。”这话还真管用，到回答问题的时候他们那组特别的积极，李某阳也好几次举手，我再次夸奖了一下他，为他们组加了几分，他很高兴。第一个环节是让他们体会噪音，就是让全班同学分为4组，第一组用手敲桌子，第二组跺脚，第三组拍手，第四组用笔敲桌子。然后我喊3-2-1他们同时开始发出声音，第二个环节是我在上面指挥然后有节凑的让他们发出声音，我不断引导他们说：“刚才的声音很吵,是噪音，现在的声音怎么样了？”“变得有节凑了”“好听了”，同学们纷纷说道。只有李某阳用很大的声音说：“也很难听。”我当时不知道该怎么说了，就说了句：“好的，每个同学都有自己的体验和想法，一会可以将自己的体验写进作文中。”我继续引导道：“听到刚才的声音，有些同学说像来到了菜市场，非常吵闹，那么现在听到这有节凑的声音你仿佛走进了哪里呢？”有同学说道：“仿佛来到了歌剧院，我们在老师这指挥家的指挥下，敲起了动听的交响乐。”这时又有好几个同学举手，其中李某阳也举手了，我叫起了他，他说：“仿佛来到了一家卖桌子的店。”说完后全班同学哈哈大笑起来。（我真不知道怎么才能引导他想到一些优美的东西），写完作文后，我让他们根据自己的作文内容来加个题目，很多小朋友写的是“声音大集合”，李某阳写的是“噪音乐队”。


下面是他这次的作文：


                        噪音乐队

  大自然里有很多的声音，比如狼叫的声音—“啊呜”，还有“叽叽喳喳”等，张老师为了让我们听到更多的声音，今天我们就要玩关于音乐的游戏。
  这个游戏的规则是这样的：张老师说了3、2、1之后我们分别第一大组用敲桌，第二大组用脚跺地，用三大组用力拍手，第四大组用笔敲桌子。游戏快要开始了，当张老师倒计时时，我们有的呆若木鸡，还有摩拳擦掌、跃跃欲试。本来鸡犬不宁的教室现在却鸦雀无声，连细小雨声都能听见。我们心跳声加快，好像看见了自己的爱人，心都飞了。
  游戏开始了，第一轮游戏名叫疯狂之音，只听老师一声令下，我们各顾各的，拍手的拍手，跺脚的跺脚，发出了很多噪音，就像走进了菜市场。
  第二轮游戏名叫节奏音乐会，张老师当指挥员，我们当音乐家，我们一会儿拍桌子，一会儿敲桌子，仿佛走进了一家卖桌子的店。
  我们真是一个噪音乐队。

  反思：这节课上下来之后，我有个困惑，就是当学生的回答与自己的预想有很大差别的时候，我应该怎么样去引导呢？

瞎猜一下。
该同学应该属于不是特别强大，但周围的人(可能是伙伴，也可能是家长)有很强大的，使得其对力量(权威)有矛盾的感觉，一方面希望自己拥有力量(权威)，一方面又对他人的力量(权威)感到恐惧和厌恶。他的行为可能是挑战权威的一种宣泄。

回楼上，该同学十分强壮，是个小壮汉。呵呵。

应该还是小学生吧
问题应该不算严重

这个孩子的智力没问题，但有暴力、烦燥的倾向，
可能跟他的家庭教育有关系
父母平时跟他的沟通不够，关心不足。关于为人的道理估计教得更少。
他课余的大部分可能就是游戏、电视了。这些就成为了他的学习对象，他的行为、语言其实就和游戏情节里设定的一样。
需要较正。

现在老师和家长沟通其实挺难的，
有的父母，自己不管不顾孩子。当知道孩子有问题，而且自己有责任时，很可能会暴怒， 失去理智。把责任推给孩子老师。

继续上传这个案例的实录：


   今天中午十点零五分我在整理着作文，突然又听到了有学生在喊：“张老师，李某阳抢我座位。”我抬头一看，小某阳坐在了方某超的身上，我快步走了过去问怎么回事，小某阳说：“张老师，我没抢他座位，我上节课就在这的。”我赶忙蹲了下来，尽量跟他们保持一样的高度说：“某阳，你说得没错，上节课你是坐在这的，但是我们以前不是说好，我们班上的座位是不用固定的吗，谁来得早谁就可以根据自己的心情，随便挑选座位，是不是说过啊？”他点了点头，但又猛的一下抬起头来说：“不行，我就想坐在这里，这是我的地盘。”“如果你想坐在这的话，下次可以来得早点哦”正说着，外面一个人找我，我走开了，回来后看到了下面这样一番情景。            
   回来后看到方某超在趴着好像要哭的样子，我赶忙安慰了一下他，也让小某阳也安慰一下他，小某阳说：“张老师，他根本就没哭。”这时上课铃响了，我也没再多说什么。（这种情况应该如何处理呢？）
   一上课开始发前两次的作文，别人都拿到了自己的作文，都在关注自己得了几颗星，我故意把小某阳的作文放到了后面一点，在发的过程中，我看到他没有在乱说话，一直在认真的听我读着名字，好像很是期待能知道自己的成绩。他拿到作文后，我看到他好像在跟旁边的同学窃窃私语，我赶忙走过去问：“某阳怎么了？”他很严肃地说：“张老师，消失的古堡里面没有善良的人，只有恶人。”原来他是看到了我给他写的评语，我记得当时在消失的古堡那篇作文中，我给他写的是：某阳，你的想象力真丰富，除了这些恶人之外，那么这个古堡里面还有没有善良的人呢？再给我们介绍一下吧。他问的这个问题也让我意识到作文评语的重要性。
   这节课的教学目标是用比喻和拟人的手法写景，主要内容是写秋天，在猜谜语导入之后，我让他们先回想以前写春天的文章，然后再来想一个写秋天的开头方式，有同学想到了排比式的开头方式，最后引出最喜欢的是秋天。
   这时小某阳说：“张老师能不能不写秋天，我最讨厌秋天了。”
   “哦，李某阳有不同的想法，很好！那你为什么讨厌秋天啊，也可以写一下啊。”
   “我还是不想写秋天，我喜欢夏天，我想写夏天。”
   “好的，你就写夏天吧，相信你会写的很好。”
   在写的过程中别的同学是根据我的引导来写的，李某阳是自己写的，在写的过程中，我又看到他写到了恶魔之类的。
   我凑到他跟前说“你很聪明，很有自己的想法哦，但是为什么喜欢写这些东西呢”
   他说：“老师我喜欢坏人，喜欢悲剧的东西，不喜欢整天开开心心的。”
   “为什么喜欢坏人呢？”
   “坏人很有本事。”
   “对了，以前的作文带了吗？”
   “没有带，都找不到了，我记性不好，整天丢三落四的。”
   “呵呵 没有吧，我觉得你记性蛮好的啊。”
   “还有就是我不喜欢作文，所以都不留着，是我爸逼我来上的。”
   “你爸爸打过你吗？”我笑着半开玩笑地说。
   “我记不得了，我记性不好。”
   在这时我又拿了点名册走到小某阳的同桌贺某昊的旁边，问贺某昊：“你妈妈的电话是多少啊？”贺某昊给我写在了纸上。
   这是我又来到了小某阳的旁边说：“某阳，你妈妈的电话是多少？”
   “我忘记了，我记性不好。”
   “那你家里的呢？”
   “我也忘记了，我只知道我爸爸的。”
   然后我又看了看他的作文说：“夏天与冬天相比还有哪些不同呢？”…….


下面是他这次写的作文：

                                夏天
   一年有四个季节，春暖花开的春天，烈日炎炎的夏天，秋高气爽的秋天，冰天雪地的冬天，其中我最喜欢夏天了，因为夏天可以吃冰淇淋、游泳。夏天就像一个无坚不摧的战士，抵抗着太阳恶魔，他不仅抵抗着太阳恶魔，还常常下雨浇灭他，真是一个英雄。
   夏战士累了，来到河边，让河里的冰化了，青蛙呱呱叫，鸭子嘎嘎嘎，荷花红红的，夏天来到学校里，让小朋友脱掉了冬装。
   夏战士饿了，来到西瓜地，他一刀把西瓜一分为二，死吃香甜可口的西瓜。一吃就吃了好几个西瓜。真是一个英勇帅气的战士。


   下课了，我说让他稍微留一下，他一听到闷闷不乐的，估计他以为我要批评他吧，等同学们都走后，我从包里拿出来一根棒棒糖说：“某阳，最近表现不错，上课积极发言，也很有自己的想法，来，讲给你的。摆个pose我给你拍张照片怎么样？”他真的是一蹦三尺高，非常配合，跑到了后面摆了个pose，露出了久违的笑容……

本来我想写的是不够强壮，后来觉得应该是强大。不知道这样是否能表明我的意思。
该同学精力太旺盛了，没有很好的宣泄方式，孩子没什么问题，关键要帮助他把精力浪费掉，多做一些有意思的户外吧。

嗯。能够明白您的意思。确实，看了这孩子的照片，我也觉得其精力过剩。
但从他的回答中，我觉得，他的妈妈与爸爸好像有什么问题。

再次更新学生的教育日记

    今天小某阳是左手拿着一瓶矿泉水放在肩上，右手提着作文袋子大摇大摆的进教室的，一进教室就直奔右边第一排的那个座位走去，之前贺某昊已经把书放在了里面，贺某昊一看到小某阳坐在了他的座位上自然又向我告起状来。
   “某阳，怎么又坐在别人的位上了？不是说好了谁来的早谁坐吗？”我趴在他的桌子上对他说。
   “我不管我就是想坐在这。这么多座位他就不能去别的地方坐吗？”
   “对啊，这么多座位你就不能去别的地方坐吗？”
   他犹豫了一会，接着说：“我不管，我就要坐在这。”这时旁边的几个孩子也凑了上来，我想：可不可以用一下集体的力量呢？
   我顺势把目光移到了我旁边谭某乐的身上说：“乐乐你觉得他们两个谁应该坐在这里？
   “我觉得应该是贺某昊。”
   “为什么呢？”我追问道。
   “因为是贺某昊先来的。”嗯，我点了点头。
   然后又对旁边的褚某琪说：“某琪你觉得呢？”
   “我觉得也是贺某昊应该坐在这，因为贺某昊矮李某阳高。”
   听他说完后我又把目光转到了小某阳身上，微笑着对她说：“某阳，你觉得他们说的有道理吧？贺某昊矮，我们是不是应该帮助一下他呢？”
   “我不想做好人？”
   “啊？为什么呢？”
   “好人没有好报”
   “为什么这么说呢？你以前有帮助过别人吗？”
   “忘了，好像帮助过”
   “他们对你表示感谢了吗？”
   “好像没有”
   “你觉得我是好人吗？”我半开玩笑地对他说。
   “不好也不坏”
   “呵呵 为什么呢？哪里不好呢？”
   “不知道”
   “那你觉得你爸爸是好人吗？”
   “也是不好也不坏”
   “那你妈妈呢？是好人吗？”
   他好像顿了一下，然后说：“也是不好也不坏。”
   正在这时后面的卜某豪探过头来说：“张老师，我觉得应该让李某阳坐在这里。”
   “为什么呢？”我好奇地问。
   “因为李某阳是我的好哥们。”
   经过追问我才得知原来卜某豪跟李某阳在学校里是同班同学。最终李某阳还是不愿回去，他竟然说如果不让他在这坐的话，他下次课就不来了。快上课了，我只好从后面又拉了一张桌子放在了前面让他坐，（因为前面正好只有一张桌子）但我跟他说好，下次不能再这样了，谁来得早谁就坐在前面，你如果真想坐前面，你可以来的早点。

   这节课我们是学习场面描写，为了提高他们的学习兴趣和观察到活动场面，在课上跟他们玩了一个抢椅子的游戏，当我问到谁想要玩这个游戏时，小某阳把双手举得高高的，都快跳起来了，好像特别要引起我的注意，我没有让他失望，我叫了他，他高兴地手舞足蹈，还嘴里念念有词地说：“看我把他们都给挤出去！”我还随机叫了两个男同学，个子都比小某阳要矮，我开始倒计时了，班里顿时鸦雀无声，我故意拉长了声音，当喊到2的时候，只见小某阳瞪大了眼睛，在那里张牙舞爪的，喊到一的时候他们3个开始围着两把椅子转起来，当全班一起喊停的时候，那两个同学迅速地坐到了椅子上，小某阳慢了一拍，当裁判宣布小某阳已经淘汰的时候，他很不服气地站在那里，眉头紧锁。过了一会儿，开始下一轮的决胜局了，是剩下的那两个同学抢一把椅子，刚开始倒计时时，他一下子坐在了椅子上，不愿离开，别的小朋友都在向我告状，我快步走了过去，小某阳就愁眉苦脸地回到自己位子上了，游戏结束后我走到他身边说：“某阳，输一局，没关系，以后我还会让你们比一次，说不定下次赢得就是你哦！”他一下子来精神了说：“现在就比！”因为这节课时间很紧张，所以我没有同意。（我是不是下次再让他们比下呢？）

   下面是他这次的作文：

   “俺来…..”346班的同（学）造反啊！怎（这）么吵！睡觉的人都被吵腥（醒）了。他们是作文班，不应该这样吵得才对，让俺进去看看。哦！原来在玩一个幼稚的游戏：抢椅子。
   当老师选择选手的时候，我们齐声说：“选俺……”声音就大爆炸，吵吵闹闹。有的同学把手举得高高的，就像凶神恶煞，生怕老师看不到。有的同学趴着，就像吓死的人。
   老师倒计时时，我们顿时鸦雀无声，像来到了天堂。就在这个时候，有的同学赶忙跑到了后面，围着选手，有的同学怕看不到，站在了桌子上，还有的同学安安静静地在桌子上写作文。有的选手甚至激动的把手插口袋里。
   这次我虽然输了，但是我不服气、不甘心。

   这次他在作文纸上还画了一幅画，下图：

   


   趁他们写作文的时间，我把刚才说跟他是同班同学的那个卜某豪叫了出去……
   主要的内容如下：
   李某阳在你们学校里成绩怎么样？（还可以，中等水平吧）
   他在学校里上课时的座位在第几排？（在最后一排，是他自己一位）
   他在课上会积极发言吗？（不怎么积极，反正不如在这里积极）
   他在班里是班干部吗？（嗯 是的，他是劳动委员）
   他这个劳动委员当的怎么样呢？负责吗？（不清楚）
   每次都是谁去学校接小某阳呢？（他爸爸，我还跟他好像是亲戚呢）
   那你见过他妈妈吗？（没见过）
   你们不是亲戚吗？怎么会没见过呢？（我没去过他家，我也不清楚是什么亲戚）
   你们语文老师对小某阳好吗？（还可以吧，不太清楚，对我们都挺好的，就是上课时很严肃，）
   有你们语文老师的电话号码吗？（没有）
   李某阳下课后会跟别人一起玩吗？（会。他有个特别好的朋友，每次他这个朋友打他时他都不还手）(在回教室后我问过小某阳，如果他的那个好朋友，想坐在第一排这个位置的话，你会把座位让给他吗？他毫不犹豫地说：“会!”我夸奖了他，然后问他为什么会，他说：“因为他是我的好朋友，同学。”我说：“贺某昊不也是你的同学吗?为什么不把座位让给他呢？”“我说的是我们学校班里的同学，贺某昊又不跟我一个班。”)
    在课上他会遵守课堂纪律吗？（还可以，不过有时候老师看不见的时候，他总是把作业放在椅子上趴着写字，上次在品德课上，他还把书上的那个小女孩改画成了一个老太婆，拿给我们看，忍得我们笑呢。）

   小某阳是周日上午的第二节课，在第一节课的时候，那我了解到有个小女生在去年的时候跟他是一个班的，我从他的口中了解到小某阳在她的眼中不算是一个调皮的孩子，在学校里表现得也不怎么活跃，成绩也还可以…….

首先僵尸的问题，我相信所有上网的人应该都见过这样的游戏广告……
小学生自己上网会看到什么，学到什么确实作为大人很难理解的。
有些举动他们并不理解具体含义，比如自刎啥的，就像我们有时候老说脏话，有时候甚至成口头禅了，这应该只是环境导致的问题，要改变真的很困难。
个人感觉最本质的问题其实就是网络带来的东西，一个小学生又怎么会懂的上网呢？他上网能看什么呢？
我有个侄子上初中了，他上网刚开始也就是玩那些个网页游戏，慢慢的开始玩那些下载的要花人民币的网络游戏，而且也会用电话充钱……

其实，仔细想一想，这个孩子的行为和情感有时有明显的分离倾向；再有，他正在变成一个粗鲁的人，我们既然觉察到了，就不应该袖手旁观，而应该好好想一想办法。不能简单地归罪于网络。当然，网络的毒害很深。就网络毒害而言，我们也应该思考一下如何应对。大家都想一想，也许集思广益的效果就会出来了。

个人感觉像这样的例子，我们虽然看到了，但要想解决他或者只是改善他也是很花费时间和功夫的。
比较环境带来的影响是不可估量的，要不小学老师不好当呢。
对于小学生来说除了父母兄弟姐妹应该就是老师最亲了，而且这个年龄段应该也不存在叛逆心理，对于教育还是会听的。
如果真原因不怕麻烦，完全可以找到他父母家里电话（既然是报课的肯定有留联系方式吧），然后进一步知道他们班主任电话，这样就可以进一步沟通了解。

对于网络应该也知道，我们随意点一个网站，经常会出现各类打打杀杀或者美女的图片，然后写着来玩啊啥的，我们见多了也许没啥感觉。对于一个孩子来说一不小心看到这样的图片，不点的可能性基本上等于0。不过对于小学生来说其实也可以考虑弄些个有趣的学习软件来玩，这样应该可以避免一部分上网的时间，毕竟他们上网也就是为了找点能玩的小游戏……

另外其实找些个以前的中国动画或者木偶剧啥的给孩子看应该都不错的，特别是木偶剧类的大部分都是讲做好事的（虽然比较假……）。

从他与他朋友的关系来看(打他也不还手)，我认为这个孩子好像有这样一种认识，谁强就要听谁的。
抢座位只是他觉得自己更强，所以别人就得让着他。也是由于这个原因，他更喜欢武力，甚至对坏人的强大也充满期待。
如果能够让他认识到有力量却不乱用力量才是真的强，我想他能够改变的。