如何成为卓越的大学教师

gulangyu2006

   近日拜读了美国学者肯•贝恩的《如何成为卓越的大学教师》一书。他在书中谈到：“对于世界上的名牌大学而言，教学已经变得越来越重要。”他认为教学和研究颇有相通之处，即皆与学习相关，前者涉及到研究者的学习，后者则是关于普通学生的学习。他认为在未来的学习型大学中，必须找到沟通两者、使之相辅相成的方法。
  该书的中译本被列为“十一五”国家重点图书出版规划，是大学教师通识教育读本。这说明什么？一方面表明我们正在深化高等教育改革，并迫切地希望借鉴国外成功的经验，另一方面也暗示了我国高等教育在某些方面存在的问题。从实行“211”工程以来，国内的大学，不管是部属、省属重点大学，还是普通高校，都把目光聚焦在“研究型大学”上，形成了举国办研究型大学的热潮，并设立许多量化指标用以督促教师取得更多更好的科研成果，似乎不如此便不能显示出大学的重要性，便不能突出大学的地位，便不能彰显大学的品味。但是，作为大学最基本的功能和定位——传授学生知识，为社会培养人才与合格的公民——却被忽视了，或者相对冷落了，甚至在评职称和评优等各项涉及生活待遇的考核中，也没有把教学视为必不可缺的重要内容。结果，随着扩招，学校里的“羊”一年比一年多了起来，“牧羊人”的规模也在壮大，但是他们用以教学的时间却越来越少，越来越敷衍，甚至干脆只搞科研，不问教学。如果说大学是草原的话，是否把学生赶到草原上撒手不管，认为羊儿、马儿饿了自会吃草，三五年后就能够赶出肥壮的羊群、健逸的骏马呢？当然不是。
  作为一个概念，“研究型大学”是于1994年由美国“卡耐基研究会”提出来的。不过，其他国家，包括德国、日本等高等教育非常发达的国家并没有研究型大学的一说，也没有把“研究型大学”作为一项宏远的办学方针。最为追捧这个概念的，反倒是我们中国的大学。这倒不是苛责国内高校办学宗旨和方针，毕竟我们有自己具体的国情和各种限制存在，但是一味地以这些原因来推脱高校教学工作的责任并不令人满意。何况，从贝恩的专著中我们看到，即便是在美国，如何才能更好地教育好学生，正越来越受到重视。
  没错，大学并不是因为有高楼大厦才称之为大学，而是因为有做学问的大师，所以才会有大学。但是仅有几个大师支撑门面，而学生素质却一般，或者很糟糕，这恐怕也不是学校办学立世的初衷。对于大学而言，会做科研的学者与会教学生的学者是两驾马车，相辅相成的战略资源，是大学竞争力的正反两面，缺一不可。
  与其他学友聊天时，我们一个共同的感受是：明师难求！（或许导师们也会感慨：好学生难得！）此“明”非彼“名”也。“明师”是能给自己指明道路的导师，是能够循循善诱，逐渐把自己引领到科研之佳境的导师，也是在为人处世方面给自己做出表率的导师，而并不一定要这个老师如何鼎鼎大名。与本科和研究生新生聊天时，很多人都有一种失落感。因为现实与他们梦想中的大学（或研究生）读书生活显然有较大的差距，颇有些“不上大学（或研究生）心不甘，上了大学（研究生）真遗憾”的意味，并由此而累积了一肚子的不满和埋怨。
  《礼记》中云：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”但是，我们每个人都不能保证自己天赋聪颖、善学且善问。如果每个人都异常聪慧，一点就透，那么大部分教师恐怕就要面临转业或失业之虞了。正因为大多数人需要经过一段时间的摸索和锻炼之后，才能掌握研究问题的大道至理，因而教师的传道授业解惑之功不可轻，更不可废。故此，《礼记》中在谈完如何实施大学之教后，又对当时偏颇的教学局面进行了批评：“今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也弗。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速。教之不刑，其此之由乎？”
  现在大学老师们都在忙着搞科研，都在建设综合性、研究型大学，并向世界高水平大学迈进。中央财政、省财政和地方财政每年几千万、上亿甚至十几亿的资金砸进去。当然，浪花是溅起了一些。不过，究竟这些催生逼迫出来科研成果有什么重大的社会价值、经济价值、学术价值，倒也不可短视而立即盖棺定论，但是学界打假的呼声一直存在，东拼西凑、剽窃转化科研成果的大有人在。
  仿佛是一场热热闹闹的喜剧，热热闹闹地开始，默默无闻乃甚是神神秘秘地进行，然后又在彼此互谅互让、和和美美的友好气氛中热热闹闹地结束。也不知是谁在掩耳盗铃，谁在舞台上演戏，而在台下看戏又是何人。

flashtao613

由是看来，我们离古人的“传道”“授业”“解惑”还远着呢

tiantian

引用第0楼gulangyu2006于2008-06-14 16:48发表的 如何成为卓越的大学教师 :
他认为教学和研究颇有相通之处，即皆与学习相关，前者涉及到研究者的学习，后者则是关于普通学生的学习。
.......

这里的“前者”和“后者”是不是弄反了？

1234562002

曾经听一位老师提到高等教育的目的，他认为有4个目的：
1、新知的培养；
2、建立说理的法则而不是权力的法则；
3、使个人的自由度得到更广阔地发挥；
第四点我暂时记不起来了，等我回去查好笔记本后再上来补齐，不好意思... ...

我觉得，按照这四个教育目的身体力行的大学教师，不会差到哪里去。

1234562002

高等教育的目的：
1、新知的培养；
2、建立说理的法则而不是权力的法则；
3、培养基于事实和逻辑的客观性；
4、使个人的自由度得到更广阔地发挥。

这回四点都补齐了，:-)

dys666666

个人人为只要真心付出，由衷热爱教师这个职业，就会称为一名合格称职的大学教师

刻意

如果大部分大学教师都能如楼主这般的思考，那这些的问题都将不再是问题。浮躁的时代造就浮躁的大学~

cocarmc

楼主 这本书 能不能够为大家共享出来啊？

ajianjian

善学者，师逸而功倍，又从而庸之。不善学者，师勤而功半，又从而怨之