教育问诊开良方：从两个极端的例子看理想中的学校教育和家庭教育

gongqi

两个极端的例子：

• A。至今为止获得9次国际数学比赛世界第一，国际象棋全国冠军，以小学生身份参加高中生为主的国际编程比赛获得世界第14...
• B。学习成绩不好，上课捣乱下课打人骂人，满嘴脏话...
  

这两个例子是如何炼成的？学校教育和家庭教育在其中起了什么作用？有没有开给学校和家庭的良方呢？

先说学校。在理论上，义务教育的学校教育只能提供中等水平的教育，培养中等水平的学生。
因为目前以班级制为主的学校教育，每个班的学生规模大约是几十人。在这种规模下，教师很难照顾到每一个学生，只能考虑正态分布的中间那一部分。而那一部分，就是中等水平的学生。
如果有重点学校重点班的话，因为生源水平较高，所以可能会拉高这个中等水平的值。但是正态分布是不会改变的，只是中等水平的值提高了而已。

在正态分布中间部分的两边，就是极端——高端和低端。
学校和老师对于极端的处理，一般来说，有3个方式：

• 放弃。通常说放弃是对低端的放弃，实际上对高端也可能放弃，只是可能换个说法，例如鼓励优秀学生自学。
• 个别辅导因材施教。比如给低端学生补课，给高端学生加料。但这样可能成本较高，包括大幅增加教师的工作时间。
• 统一中微调。比如在统一的教学内容中，分别增加针对低端和高端的内容。但这样会增加正态分布中大量位于中部的学生的时间负担，让他们听本来就懂的内容或根本学不会的内容。
  

当然，还可以有更高级的方式，但我们这里不讨论具体方法，所以从略。高级方式很罕见，没有普遍意义，因此没有在此讨论的意义。

那么学校和老师实际上是怎么处理极端的呢？
实际上，大部分是放弃，因为这样成本最低。小部分是微调，因为这样成本也不太高。很少因材施教，引文这样成本最高。
当然，如果学校追求顶级学校的升学率，那么高端就不能放弃，而要专门辅导。这时，为了顶级升级率的目标，不得不加大成本。
而我们理想中的学校教育，应该最好是因材施教。但这样成本最高，因为理想是需要成本的。

其实，对我们来说，比学校如何处理极端来说，极端是如何产生的实际上更重要。因为大部分家长都希望自己的孩子能够成为高端，不希望自己的孩子成为低端。
那么极端是如何产生的呢？学生之间的差距是如何产生的？
理论上，或者说大部分情况下，极端的产生是因为标准化的学校教育产生了非标准化的效果。更具体来说，心理学认为，学生差距的产生有6方面的原因。这6个方面分别是：

• 遗传。也就是DNA遗传的不同。但心理学统计表明，这部分因素主要影响身体，对心理的影响单因素<10%，双因素<1%，所以影响不是很大。
• 行为训练。这包括了大部分家庭教育和学校教育中的低级教育的内容。这部分因素受教育方法的影响较大。
• 幼年经历和特殊经历。这会影响个体的无意识，而无意识决定意识，意识决定学习成绩和道德水平。
• 主体意识和责任感。一个能自觉自学的孩子和其它孩子的差距是巨大的，因为它相当于只需要很少外部能量的发动机，有了发动机后只需要提供正确的方向和足够的资源就可以了。
• 认知能力。认知能力是人处理信息的能力，它直接决定知识学习和道德学习的成绩。认知能力取决于个体的认知模型和模型里的各项参数的值。家庭教育和学校教育中的高级教育的主要内容就是认知能力的训练。
• 环境因素。广义的环境因素包罗万象，狭义的环境因素则没有大部分人想的那么多和影响那么大。比如孟母三迁的影响就没那么大，而且孟母三迁的决策在现在看来也是有值得商榷之处的。
  

在上述6因素中，理想的学校教育应该是什么样？现状是什么样？有什么良方？咱们一项一项聊。

• 遗传。理想的学校教育应该能正确区分孩子针对知识学习和道德学习的不同类型并针对各类型提供教育。目前的现状是学校和教师根本不懂。药方是引入生理学派的心理学家，因为这超出了职业教师的职业范围。
• 行为训练。理想的学校教育应该充分利用行为主义学派里苏联和美国两派各自的优势。目前的状态是两派优势利用都不够，尤其是美国学派这边。药方是让职业教师多少学一点行为主义心理学。
• 幼年/特殊经历。理想的学校教育应该提供尽量好的学习和学校经历。目前的状态是校园霸凌依然存在，这是导致孩子无意识里负面因素的主要原因。药方是加强对校园霸凌的严厉管制。
• 主体意识。理想的学校教育应该让每一个孩子尽早尽快地获得主体意识。目前的状态是学校在这方面做的普通很差或者说基本不作为。药方让教师学一点心理学。
• 认知能力。理想的学校教育应该把学校的第一重点放到认知能力的训练上。目前的状态是学校和教师普遍缺乏这种训练的认知和能力。药方是引入认知能力专家，因为这个靠教师自学是很难的。
• 环境因素。理想的学校教育应该提供最好的狭义环境变量。目前的状态是学校普遍不懂狭义环境变量，更不要说重视和改进了。药方是引入狭义教育环境专家。
  

那么，理想的家庭教育应该是什么样？现状是什么样？有什么良方？

• 遗传。理想的家庭教育应该能根据自己孩子类型设计自己家的教育。目前的现状是家长根本不懂。药方是咨询懂这方面的儿童教育专家。
• 行为训练。理想的家庭教育应该从小对孩子进行恰当的行为训练和设计恰当的奖惩系统。目前的状态是能这样做的家长很少。药方是请儿童教育专家帮忙设计幼儿行为训练和大一点之后的奖惩系统。
• 幼年/特殊经历。理想的家庭教育应该提供尽量好的幼年经历。目前的状态是家长打骂孩子吓唬孩子的现象比较普遍，这是导致孩子无意识里负面因素的主要原因。药方是家长学一点正确的育儿方法。
• 主体意识。理想的家庭教育应该让孩子尽早尽快地获得主体意识。目前的状态是家长这方面或多或少都做得不够。药方是让家长学一点相关知识和方法。
• 认知能力。理想的家庭教育应该把家庭资源和费用重点投入到这方面。目前的状态是家长普通让孩子参加的是具体科目而不是思维能力。药方是找到科学的思维训练课程并让孩子学习。
• 环境因素。理想的具体教育应该提供最好的狭义环境变量。目前的状态是家长不懂，只知道买学区房。药方是买学区房时注意狭义环境变量。
  

最后，回到最开始说到的两个极端案例，看看他们是怎么在同样的学校教育和不同的家庭教育中得到目前的结果的。其中，因为A是我的孩子而是是我教育，我比较了解，可能说的更详细一点。B我也了解，但毕竟是别人的孩子，可能说的粗略一点。

• 遗传。A的先天并不像很多看到他成绩的家长认为是天才，而是有一些问题的，包括ADHD和其它问题。而且他并不是EC类型的学生，成绩本来应该是中等。我对他的药方是以科学的学习代替治疗，从结果看很成功，从过程看当然还有很多问题。B这方面我不太了解，应该是家庭没有遗传问题，但是因为家长不懂而没有进行相应的人为干预。学校方面对A和B都没有任何针对性的干预。
• 行为训练。因为条件限制，我对A的教育在早期行为训练方面几乎没有，但奖惩系统很早设计，效果也不错。A的早期行为训练也不够，而且缺乏奖惩系统。学校在行为训练方面做的一般，奖惩系统则很差。
• 幼年经历和特殊经历。因为我们十分小心，所以A的幼年经历几乎没有阴影。B有没有幼年阴影不得而知。学校在这方面管理比较细，但发生特殊事件时严重处理不当，虽未导致A和B的阴影，但对心理发展不利。
• 主体意识。因为一切都是我以喂养的方式教育A，所以他的主体意识至今不是很强，这应该是我失败的地方；但是A的leadership很强，又超出了我的意料。总之这方面我的教育是有缺陷的。B的主体意识畸形发展，应该和家里不作为有关。学校在这方面几乎也是不作为的。
• 认知能力。对A进行认知能力的高级训练一直是我的主要工作内容，所以这方面还是有成绩的。B则完全缺失这部分的家庭教育。学校在这方面虽然偶尔有训练，但训练水平和量都很不够。
• 环境因素。A在这方面有一个逐渐改进的过程，因为我自己也是在逐渐进行狭义环境变量的学习和研究。B在某些环境变量上不错，算是歪打正着。学校在这方面基本无意识，因为不懂。
  

总结起来，A和B这两个极端的产生，一方面是学校只能照顾正态分布的中部，更主要的还是家庭教育起了决定性的作用。可以这么说，孩子如果中等水平，那是学校教育的功劳；孩子如果特别好或特别不好，那就是家庭教育的结果。

1994

A说，我很羡慕B呀，我也想像B那样为所欲为

gongqi

1994 发表于 2025-2-19 10:47
A说，我很羡慕B呀，我也想像B那样为所欲为

生活中的A也是为所欲为的。
比如说，他在学校组织了一个军火公司，买卖儿童进攻性武器，虽然被老师制止，但规模已经跨班跨年级，同学家长都很羡慕他的leadership。比如说，他编了一本评论老师的书，说这个老师怎么不好那个老师有什么缺点，他们校长看到了，不仅赞赏，而且幽默地说他很庆幸自己没有上榜。
所以，生活中的B很羡慕A。不仅学习好，一大堆奖状奖杯，而且老师也喜欢，还被同学评为最受欢迎的人，整体一大堆同学围着，颐指气使发号施令......

gongqi

这个帖子的问题是太专业了。

在知乎的教育板块，越专业的帖子越没人看。所谓曲高和寡。
一直不明白，为什么家长们老师们不能多花点时间读读心理学和教育学呢？

依荷听雨

gongqi 发表于 2025-3-6 13:10
这个帖子的问题是太专业了。

在知乎的教育板块，越专业的帖子越没人看。所谓曲高和寡。

还有一种可能是您说得太全面了，让读者无话可说了其实，我想说一句，能不能把您生活中的教育小故事整理成书？孩子在求知探索世界遇见的各种问题，您是如何引导如何解决的？您是如何发现他的潜能？如何培养？如何保护他的求知欲保护他的自信？这些写击来，功德无量。