不知道怎样指导学生写论文

jjwhcbxy75

我是一名普通高校教师，每当要给学生指导论文的时候总觉的茫然。主要原因是一我的研究方向，学生不感兴趣。学生感兴趣的我又没有兴趣。痛苦啊

wangjade

看了jjwhcbxy75老师的话，有几个疑问，请教一下：
1、请问，您是教哪一科的？什么专业？
2、学校分配学生做论文的时候，应该是根据学生和老师的方向来定吧，尤其是本科生。
3、每个老师的研究方向都不是很窄的吧？另外，如果您的研究方向，每一个学生都不感兴趣，
是否说明有什么不合理呢？  
4、个人觉得，指导学生做论文，主要是从大方向上，从方法上进行指导就可以了，不需要
  进行细节指导，所以，即使学生的方向您不感兴趣，也没有大碍吧。
个人观点，欢迎讨论。（不小心用了henry2000888老师的习惯用语了 ）

jjwhcbxy75

我的专业是古代文学的。学生有三怕。一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

jjwhcbxy75

欢迎大家踊跃发表看法。怎样更好的指导学生论文写作。

xiaolu

引用第2楼jjwhcbxy75于2009-05-05 17:03发表的 :
我的专业是古代文学的。学生有三怕。一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。

大家都会认同这样一个道理
兴趣是学习的第一动力
我觉得学生们怕 不感兴趣
根本原因不是老师的教学问题
而是兴趣问题 和选择问题
你害怕古代文学 又不感兴趣
请问当初你为什么选修它呢
所以如果说要指导写论文
我觉得学习的兴趣最为关键
他要是对专业不感兴趣
作为老师你又能怎么样呢
师傅领进门 修行在个人
没有自己的努力就没有成功
没有兴趣我看最好还是放弃
当然一个有趣的老师也很重要
做过学生的人都有这样的体会
喜欢哪个老师 爱上哪门课
不是因为专业 而是因为老师
好老师也是可以引导兴趣的
看你是不是那样的老师
就看你有没有奇妙的办法
讲课可以活跃风趣一点的
古代文学也可以轻松地讲
只要能激发兴趣创新地引导
所有的学生都可以做得到
但如果大家是应试的态度
我看就没有写论文的必要了
写论文是最好的锻炼的机会
如果仅仅把它看作是应试
那就完全丧失了大学的意义
实现没兴趣的就劝他改专业吧
有兴趣的点拨点拨就可以了
最后祝您工作顺利教学愉快

醉乡常客

应该先严格要求自己，比如说标点符号。

wjf222

实在没办法就出题目给他做，给提纲给资料，按部就班。

henry2000888

个人观点：

第一楼主没有建立自己的资料数据库，这样面对学生时候，感觉比较抓瞎

第二楼主没有分析学生论文的需求方向，这样指导时候没有侧重点

第三楼主没有咨询这些学生的课业老师和辅导员，对学生脾气不摸底

我的一点小建议：

1）没有方向时候，建议楼主和学生商量，他感兴趣的资料要求他先收集业内资料，给您和他建立一个相关方向的资料数据库，这样以您的专业素养应该很快就能从学生的搜集分析能力上面看出该生的斤两，也能摸清学生的兴趣点

2）向您专业年长的老教授或者不是一个学校的院士或者权威求教带徒弟的经验

3）问问学生的论文要求自己的程度，是混个文凭，还是想拿奖，或者要达到什么国家标准

4）摸清这个学生专业辅导员的意见，视学生秉性来给他做个个性化的论文准备的方案，按照学生的秉性来拉动论文准备

最关键的还是自己准备相关的资料库，多带几波学生资料库完备了那什么都好说了

dspcan

作为指导老师，在指导学生写论文的时候应该指明论文的几大要素，即论文的结构，具体内容不去管，由学生填充和理顺逻辑关系。如果你不知道，你可以参考过去相关题材论文的写作，自已一定要总结思考。不论哪行哪个专业，作为研究内容、知识的表述方式来讲，所有论文都是有共性的。比如要有主题，要介绍背景、目的和意义等等形式化的东西。作为老师，平时要多注意思考和积累啊，否则难堪的就会是自己！
另外，抛开论文的内容，论文的形式你也应该强调到。

henry2000888

引用第8楼dspcan于2009-05-05 21:25发表的 :
作为指导老师，在指导学生写论文的时候应该指明论文的几大要素，即论文的结构，具体内容不去管，由学生填充和理顺逻辑关系。如果你不知道，你可以参考过去相关题材论文的写作，自已一定要总结思考。不论哪行哪个专业，作为研究内容、知识的表述方式来讲，所有论文都是有共性的。比如要有主题，要介绍背景、目的和意义等等形式化的东西。作为老师，平时要多注意思考和积累啊，否则难堪的就会是自己！
另外，抛开论文的内容，论文的形式你也应该强调到。

很多时候，这类格式论文都有模板可以借鉴，让学生自己搜索一下就一大把，照猫画虎都可以！

总结思考是这样本科生的短板，一门门的课程下来了，考过了，大都没有什么印象了

所以引导孩子，还要慢慢培养他们的那种专业素养，这也是系统大工程啊！！！

delphine

我的专业是法学，因为我的导师和别的导师方法不一样，我在我导师的指导方式下受益颇多，看到这个帖子很感兴趣，简单谈谈我的感受，仓促总结，恐有不足，望谅。

1. 写论文的基本步骤、框架、论证方式、写作技巧和格式等基本研究规范。建议斑竹可以推荐学生看看《教授为什么没告诉我》这本小书，对写论文的基本规范、步骤、资料搜索方法、论证等等都有很好的帮助，写论文规范要求是基本功，是第一位的。有了这本书，老师可以省很多口舌，但需要结合实际情况给学生从方法论上提纲挈领地强调一下。正确的系统的论文培养方法有利于学术传统的形成。

2.论文选题。这里谈谈我所理解的导师兴趣和学生兴趣分歧的处理。。首先，学生的兴趣是值得肯定和鼓励的，但是学生需要有足够的能力做好他所感兴趣的题目。。因材施教是教师的本分。如果学生能力较强，且兴趣、研究方向明确，导师可以传授基本的写作方法和提供资料支持和最后的把关即可。 而针对其他的学生，需要老师对其进行引导，也就是宣传老师自己的兴趣和研究主题及其价值，介绍自己的研究方法等等，吸引学生向自己靠拢，这里有一个交流和影响的过程。老师自己对自己研究的和感兴趣的东西肯定很熟悉，所以也很容易传播给学生。学生是需要引导的，如果引导的好，学生的研究可以和老师的研究结合起来，对老师自己的研究也有很大的协助作用。 这也是一个学术传承的过程。。

3. 资料收集。上面已有朋友说过资料库的建立和积累的问题，我的导师就是这样做的，对学生很有好处，大家资源共享，指定一名或几名学生管理和整理。利用积累的资料做进一步的深入研究。所以，导师需要建立这样的资源库，让学生感受到它的便利，他们才愿意参与和投入。

4. 老师要有管理公司一样的理念来管理自己的学术团队，要试着建立长效的制度化做法，让学生们逐渐可以由师兄师姐指导师弟师妹基本的东西，老师把握大方向，这样会轻松些。对学生们来讲，这也是一种培养过程，要他们懂得规范、传统、付出、合作。——这是我从我导师的培养模式中感受到的东西，这对于学术本身的发展也是有好处的。

5. 如何传递老师的兴趣和理念。比如，开展小型的读书会，教学生读一本老师认为有价值且有引导作用的书，点评中即讲写作方法，又讲研究视角、思路和观点理念。

6. 给学生们布置练习题，训练他们在论文写作中各个方面的能力，比如，就某一主题搜集、分析、整理资料的能力（也就是写某一主题的研究综述）；从某一视角评析学术作品的能力（写一篇书评、时评等等）；还有就是对外语好的学生鼓励他多发挥自己的优势，让他有自信，也愿意完成老师交给的训练课题。

由此看来，老师需要花很多时间来管理一个学术团队，不仅要花时间精力，而且要有技巧，否则会累晕过去的。。。

我们的专业或许不同，不过提出来做参考，看有无共通可取之处。另外，以上几点总结适用于研究生教学，本科生比较麻烦，因为老师可能没有那么多时间和他们交流，而且学生流动性大，不容易形成定制。

katong

   其实，不管什么专业方向，写论文都是要把自己的研究成果（观点理论）以书面论文的形式向别人汇报。

   当然，本科阶段的论文，学生多数情况下是没有什么研究成果的，更谈不上理论见解。（个别学生除外。）因此，许多高校老师呼吁，大学本科生不要写论文。而现实是要毕业拿学位，就得有毕业论文，于是很多学生茫然，指导老师也茫然。

   稍微分析一下论文的情况，不管什么专业，大体上无非是这么几种类型：（1）演绎型；（2）归纳型；（3）统计型；（4）实验型；（5）综合型。

   演绎型的论文，就是作者有了一个想法、灵感，再根据这一想法观点去搜集材料，检验证实。当能够证明自己的想法是正确时，论文也就出来了。实际上，这种类型的论文多数学生是很难写的，因为多数学生没有观点方面的灵感，即便有写灵感，也很难成为一种学术方面的观点。

   归纳型的论文相反，先围绕一个题目（大致的问题）去搜集材料，然后对这些材料进行归纳整理，分类分析，得出规律。这样的论文比较容易把握，可以根据材料的多少说话，而且得出的结论可信度高。

   统计型的论文，重点在于对材料的统计分析，通过统计分析，从中提炼出规律性的结论。这种论文也较容易把握，可操作性强，但是需要学生有一定的统计分析知识，同时还有有足够的材料用来统计分析。

   实验型的论文，就是实验报告。通过某一实验，将实验中获得的数据，过程，结果等一一分析，得出结论。

   综合型的论文则是前面几种的综合，即既有演绎，又有归纳，还可能有统计，实验等。

   明确了不同类型的论文及各自的特点，老师在指导学生的时候就应该清楚：学生适合做哪种论文。多数情况下，归纳、统计型的较多，个别学科个别方向可以有实验型的论文或报告。（也包括调查报告类。）

   在具体的操作步骤上，大体上可以有以下一些步骤：

   第一，老师圈定题目、范围，（不是给具体题目，具体题目要材料和写作到一定时候了再定。）学生围绕老师给定的题目去搜集材料。因为不管归纳还是统计，没有材料就没有结论，也就谈不到论文。

   第二，老师给出论文的结构安排。因为本科阶段的学生第一次写学术论文，对论文的基本结构、行文方式、论证方法、格式要求等等都还不清楚，完全是按照老师或者书本上有的知识去做的。这个阶段如果老师指导得越详细，学生做出来的论文问题就越少。反之，一切让学生自我“安排”，问题就会越多。

   顺便插一句。好像在哪里看到有人说，像目前我国的教育体制下，很难出“创造性”的人才。因为我们的学生从小学起，一直到大学，都是在老师和学校的指挥棒下按部就班的学习、做事，一旦离开了老师这根“拐棍”，他们就不会自己走了。相反，哈佛之类大学的学生，当老师布置了一个论文题目后，只要学生愿意做，百分之七八的学生都能独立写出一篇较好的论文。我们的学生则不行，尽管他们也很用功，甚至比美国的学生更用功，但独立的创造能力比较弱。不管这种说法是否正确，有无道理，反正反映出了一种事实，就是我们的大学生在毕业的时候，还需要老师“详细”的指导。

   第三，老师给出查找获得材料的途径、方式方法。没有老师明确的指导，学生所获得的材料可能参差不齐，甚至更有甚者会直接把别人的、网上的、不成熟的东西拿来套用。所以，获得材料的途径和方法，也是老师在指导学生的时候必须教给他们的一项能力。

   第四，教给他们归纳整理材料的方法。具体的方法，各学科不同，操作起来可能差别较大，但是如何获得材料，如何整理分析材料，也是老师在指导学生论文时应该告诉他们的。

   第五，指定一些基础的参考文章和参考书目。参考文献一方面是帮助他们获得材料用的，另一方面让他们从中学习别人的写作和论证方法，结构安排等。

   剩下的就是帮助学生修改初稿、补充材料、订正错误等等，直到最后完成论文。

   总之，在老师的“全程”规划帮助下，学生应该较容易地完成毕业论文的。同时，应该体会得到写论文的基本方法、具体过程。

henry2000888

引用第11楼katong于2009-05-08 02:45发表的 :
   其实，不管什么专业方向，写论文都是要把自己的研究成果（观点理论）以书面论文的形式向别人汇报。

   当然，本科阶段的论文，学生多数情况下是没有什么研究成果的，更谈不上理论见解。（个别学生除外。）因此，许多高校老师呼吁，大学本科生不要写论文。而现实是要毕业拿学位，就得有毕业论文，于是很多学生茫然，指导老师也茫然。

   稍微分析一下论文的情况，不管什么专业，大体上无非是这么几种类型：（1）演绎型；（2）归纳型；（3）统计型；（4）实验型；（5）综合型。
.......

本科毕业论文本身实质是要本科生对自己四年一个完整的知识体系做个归纳和运用综合知识做情景案例分析，其实很多包括我做这种论文时候都是懵懵懂懂完全不知如何下手，到了今天做季度总结和年度总结时候自己已经很熟练的综合使用一些技巧和数据来支持自己的分析结果了

自己感觉当初老师也是多从宏观和大面上做指教，没有一个完整的照猫画虎的初级培训，很多东西是工作后自己慢慢体会才熟练的，所以自己走过的弯路还是希望学校或者老师能给一个标杆或者模板，一点点训练，学生能更好的进入这种综合提高的状态，这样论文质量才能更好！

欢迎讨论

dspcan

引用第11楼katong于2009-05-08 02:45发表的 :
   其实，不管什么专业方向，写论文都是要把自己的研究成果（观点理论）以书面论文的形式向别人汇报。

   当然，本科阶段的论文，学生多数情况下是没有什么研究成果的，更谈不上理论见解。（个别学生除外。）因此，许多高校老师呼吁，大学本科生不要写论文。而现实是要毕业拿学位，就得有毕业论文，于是很多学生茫然，指导老师也茫然。

   稍微分析一下论文的情况，不管什么专业，大体上无非是这么几种类型：（1）演绎型；（2）归纳型；（3）统计型；（4）实验型；（5）综合型。
.......

因为大学生没有什么研究成果就不让学生写论文这一说法是非常荒谬的。大学是培养人才的地方，是训练学生思维、培养学生创新能力的最后阶段。学生没有研究成果，责任不在学生而在学校在于学校建立的教育体系和培养机制。如果整天让学生和书本打交道，让他们埋头于回答书本上的种种奇怪的问题，而不是系统地培养他们解决问题、分析问题的能力，天晓得“创新能力”什么时候能从学生脑袋中迸发出来。大家整天喊培养“创新能力”，“提高科研素质”，可到底该怎么作呢？靠教育体制的改革就能解决这个问题吗？不可否认固然有这方面的因素，但归根结底主要还依赖于学生思维能力的提高。而写作本身就是训练思维的重要手段，是思维能力的一种综合体现。美国小学就开始锻炼孩子查资料、写论文，练习表达自身的观点。而大学外教老师在辅导英文写作的时候，更能体现思维的系统性。这对提高大家认识事物能力，规整杂乱的思维片段等是很有好处的。所以我们教育体系的建设不要将目标放在培养创新能力这样空洞的口号上，而应转向注重学生思维能力培养这样具有可操作性的内容上！

katong

引用第13楼dspcan于2009-05-08 09:06发表的 :
美国小学就开始锻炼孩子查资料、写论文，练习表达自身的观点。而大学外教老师在辅导英文写作的时候，更能体现思维的系统性。这对提高大家认识事物能力，规整杂乱的思维片段等是很有好处的。所以我们教育体系的建设不要将目标放在培养创新能力这样空洞的口号上，而应转向注重学生思维能力培养这样具有可操作性的内容上！

为什么我们的教育教学改革改了这么多年了，在改革中培养出来的学生一批又一批。但是直到今天，大学毕业生仍然不知道如何查资料，搜集材料，分析整理材料，甚至连最基本的语句都写不成，老师在改论文的时候，多数情况下是帮助他们改病句？能够把话说得顺一些，流畅一些就已经是高要求了。

前面我发过帖子，说过关于男女老师比例的问题。是这方面也对学生的分析认知能力有影响，还是我们的基础教育有所偏颇？

henry2000888

引用第13楼dspcan于2009-05-08 09:06发表的 :



因为大学生没有什么研究成果就不让学生写论文这一说法是非常荒谬的。大学是培养人才的地方，是训练学生思维、培养学生创新能力的最后阶段。学生没有研究成果，责任不在学生而在学校在于学校建立的教育体系和培养机制。如果整天让学生和书本打交道，让他们埋头于回答书本上的种种奇怪的问题，而不是系统地培养他们解决问题、分析问题的能力，天晓得“创新能力”什么时候能从学生脑袋中迸发出来。大家整天喊培养“创新能力”，“提高科研素质”，可到底该怎么作呢？靠教育体制的改革就能解决这个问题吗？不可否认固然有这方面的因素，但归根结底主要还依赖于学生思维能力的提高。而写作本身就是训练思维的重要手段，是思维能力的一种综合体现。美国小学就开始锻炼孩子查资料、写论文，练习表达自身的观点。而大学外教老师在辅导英文写作的时候，更能体现思维的系统性。这对提高大家认识事物能力，规整杂乱的思维片段等是很有好处的。所以我们教育体系的建设不要将目标放在培养创新能力这样空洞的口号上，而应转向注重学生思维能力培养这样具有可操作性的内容上！

您说的非常有道理！

本科的毕业论文和研究生的论文要求是截然不同的，再说现在的大学从设备条件上面不具备美国学校那样的针对性很强的整个体系那种软环境，再有我们现在很多学校还是参考苏联的教学体系来建立自己的教学体系，要一下子向西方看齐，一下子转到创新能力上面有难度，更关键的是没有过渡！

另外我们毕业生从事很多工作是属于事务性的重复性的工作，这样的工作环境讲究的是积累和熟练使用规则，这也和什么创新沾不到一块，所以先训练熟悉规则体系再创新更好一点

henry2000888

引用第14楼katong于2009-05-08 13:49发表的 :

为什么我们的教育教学改革改了这么多年了，在改革中培养出来的学生一批又一批。但是直到今天，大学毕业生仍然不知道如何查资料，搜集材料，分析整理材料，甚至连最基本的语句都写不成，老师在改论文的时候，多数情况下是帮助他们改病句？能够把话说得顺一些，流畅一些就已经是高要求了。

前面我发过帖子，说过关于男女老师比例的问题。是这方面也对学生的分析认知能力有影响，还是我们的基础教育有所偏颇？

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