聊聊教师自我的新陈代谢

henry2000888

在企业里面，大都流行什么末位淘汰制或者对自己有所谓知识管理，要求员工每年都要自我更新知识技能，有时候想想也是很累，但是考虑外面那么多人还惦记这个职位，想开了就很努力的对自己知识体系是不是自我新陈代谢了！也有身边的朋友想了以后，自己给自己一个新的压力，辞职开始自己创业，有做同行的也有开网店的！

对于生活中的教师，真不知老师们怎么对自己知识体系来自我的新陈代谢，怎么更新自己对专业和学校组织的认识，很想请大家聊聊！

cheeng

根据自己的一些教学实践，就教师自我知识的新陈代谢略谈一下看法。
　　传统的应试教育、死板的标准答案、机械的评判标准，很大程度上把教师变成了知识贩子，强制学生死记硬背“答案”。这种做法很不利教师知识的更新，因为它忽视了教师的主观能动性，限制了教师创新精神的发挥，使教师的教学循规蹈矩，雷池半步越不得。

　　教师要从照本宣科的旧教学模式中解放出来，在教学教法上标新立异、独树一帜，就必须具有广博的知识、广泛的兴趣、超凡的技能。这就要求教师多学博采，加强自身知识素质的提高。为此，教师应该向书本学习，认真钻研新课程教学异向，学习相关学科知识，多接触社会，不断拓展自己的知识面，提高知识含量，既要有丰富的理论知识，又要有多彩的实践知识，真正从封闭的视野里和死板的教科书里跳出来，置身于广袤的知识海洋和缤纷多彩、日新月异的社会大课堂中去，不断创新，以满足对学生知识素质和创造能力培养的需要。

dspcan

对于知识体系来讲，是没有新陈代谢的，有的是吸纳和融合。知识，对老师来讲，更新周期可能是long long time，除非自己知道的知识理论被证明是错误的，他才会新陈代谢。有多少老师只想这辈子就讲一门课该多好啊。因为时间的流逝换来的是知识的积累和升华，从量变到质变了。不知道中学老师是怎样的一种情况，但作为大学老师，知识的吸纳和整合要求是很高的。一两年不做科研，你就会发现自己要落后了，除非你是搞基础理论的。搞应用技术的老师会很累，因为变化实在是太快了。。如果不磨练自己的思维技巧，会逐渐丧失竞争力的。
  对于大学老师来讲，尤其是青年老师，专业发展始终排在第一位的，因而要早早树立自己的目标，那么所有的认知和思考都围绕着这个目的进行，长期实践，就会有积累。做到了厚积薄发，我相信你所建立的知识体系就绝不是散乱无章的，而是成系统的，最终它成为推动你大步前进的主要力量！
  偶就是这么做的，正在前进中。。。o(∩_∩)o...

henry2000888

还是有新陈代谢的

比如计算机教材现在不太讲DOS/WIN32了，现在都与时俱进到WINXP了

现在不提奔腾了，都是双核酷睿了


去年还网格运算，今年都是云计算了

dspcan

[quote]引用第3楼henry2000888于2008-10-28 21:08发表的 :
还是有新陈代谢的

比如计算机教材现在不太讲DOS/WIN32了，现在都与时俱进到WINXP了

现在不提奔腾了，都是双核酷睿了
.......[/quote

嗯，你说得对。可能我们在理解上不一样吧。我说得是知识本身，不是指某一应用上。

henry2000888

引用第1楼cheeng于2008-10-28 17:15发表的 :
根据自己的一些教学实践，就教师自我知识的新陈代谢略谈一下看法。
　　传统的应试教育、死板的标准答案、机械的评判标准，很大程度上把教师变成了知识贩子，强制学生死记硬背“答案”。这种做法很不利教师知识的更新，因为它忽视了教师的主观能动性，限制了教师创新精神的发挥，使教师的教学循规蹈矩，雷池半步越不得。

　　教师要从照本宣科的旧教学模式中解放出来，在教学教法上标新立异、独树一帜，就必须具有广博的知识、广泛的兴趣、超凡的技能。这就要求教师多学博采，加强自身知识素质的提高。为此，教师应该向书本学习，认真钻研新课程教学异向，学习相关学科知识，多接触社会，不断拓展自己的知识面，提高知识含量，既要有丰富的理论知识，又要有多彩的实践知识，真正从封闭的视野里和死板的教科书里跳出来，置身于广袤的知识海洋和缤纷多彩、日新月异的社会大课堂中去，不断创新，以满足对学生知识素质和创造能力培养的需要。

您说的很好，开阔视野不仅仅是学生的问题，教师也是有这种心态和动力，这样有源源不断鲜活的资料和观点作用，教师的讲课或许会成为一种享受了！

知识体系和框架是固定的，但是一千个人就有一千个哈姆雷特，正是教师的个性化的理解和讲述，我们的学生才能在不同观点的养分中快乐成长！

henry2000888

引用第2楼dspcan于2008-10-28 20:23发表的 :
    对于知识体系来讲，是没有新陈代谢的，有的是吸纳和融合。知识，对老师来讲，更新周期可能是long long time，除非自己知道的知识理论被证明是错误的，他才会新陈代谢。有多少老师只想这辈子就讲一门课该多好啊。因为时间的流逝换来的是知识的积累和升华，从量变到质变了。不知道中学老师是怎样的一种情况，但作为大学老师，知识的吸纳和整合要求是很高的。一两年不做科研，你就会发现自己要落后了，除非你是搞基础理论的。搞应用技术的老师会很累，因为变化实在是太快了。。如果不磨练自己的思维技巧，会逐渐丧失竞争力的。
  对于大学老师来讲，尤其是青年老师，专业发展始终排在第一位的，因而要早早树立自己的目标，那么所有的认知和思考都围绕着这个目的进行，长期实践，就会有积累。做到了厚积薄发，我相信你所建立的知识体系就绝不是散乱无章的，而是成系统的，最终它成为推动你大步前进的主要力量！
  偶就是这么做的，正在前进中。。。o(∩_∩)o...

您讲的非常精彩，我也是深有感觉

随着人得认识尺度的深入，人类的知识体系也越来越逼近真实的世界，但这不意味着知识体系的框架就是很稳定的，
比如太阳系行星的定义改了又改
比如人类对经济体系的数学模型的逼近阐释也是五花八门
比如对电子制造领域的探索，除了在尺度上继续急进外，现在手段有步入碳纳米材料和生物蛋白质材料

也是我们现在时代变化速度也是超出我们预料啊

diyijun

教育理念更新：为了更好地适应新教材、新课程，教师必须对传统教育观念进行更新，要真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。只有这样，才能在思想上全面把握改革的整体思路，在教学实践中全面贯彻改革之精神。

　　教育艺术更新：教学活动中有许多师生互动的活动和学生合作才能完成的活动，这些活动促进了师生之间、学生与学生之间的交流，如果教师在教学中不遵循学生的身心发展规律，必然导致师生关系的不和谐。因此，教师必须对自身原有的教育科学知识进行更新，教学之余要努力充实和丰富自己教育学、心理学及分科教学法等方面的理论知识，并在实践中加以运用，不断总结自己的教育教学经验，写好心得体会，为后续教学积累宝贵的经验。

　　专业知识更新：随着社会的进步、知识的爆炸，教师知识结构老化的现象则日益凸显出来。教师要更好地驾驭课堂教学，平时就得注意通过报刊杂志、网络等媒体加强学习。当然，通过集中培训、进修等渠道更新自己的专业知识结构更为理想。

　　文化知识更新：教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师必须懂得一定跨学科的知识。信息技术飞速发展的今天，科学在不断分化的同时，又呈综合化的趋势。由于学科之间的横向联系不断加强，因而教师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。

jfly

不知道楼主本人是不是教师？能够主动产生更新知识自我提高的想法，非常好。

其实教师的知识正是教育研究的一个专门领域，您可以google一下PCK，这是很热门的研究领域。

另外，教师作为学习者（teacher as learner）、教师作为研究者（teacher as researcher）都是近年来教育研究领域的热门课题。

henry2000888

引用第8楼jfly于2008-11-01 06:58发表的 :
不知道楼主本人是不是教师？能够主动产生更新知识自我提高的想法，非常好。

其实教师的知识正是教育研究的一个专门领域，您可以google一下PCK，这是很热门的研究领域。

另外，教师作为学习者（teacher as learner）、教师作为研究者（teacher as researcher）都是近年来教育研究领域的热门课题。

我本人不是教师，同学朋友里面有很多教师，各个层次的都有，所以相对了解一点情况！

教师这个体系，其实我看还有一个怎么运营的问题，自我的新陈代谢只是其中一个方面，但是教师作为一个极其复杂的体系，第一要和未成年人的体系接轨，第二肩负引导未成年人体系智力升级，第三就是和其他成年人体系的相处和交流


这个体系有很多值得我们讨论的地方！多谢指教