教育问诊开良方征文: 当前教育之我所见---谈国家，老师，学生，家长各自角色

neuche

先列出征文所列问题，然后谈谈我的拙见：
1、“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是“钱学森之问”。
2、不上大学还有什么出路？社会需要什么样的人才？
3、能不能尊重教育规律，允许学校、教师在不违背法律和教育方针的前提下采取不同的教育方法？
4、老师要怎样才能成为孩子的行为楷模和灵魂导师？
5、为什么要强调义务教育不输在同一条起跑线上？义务教育本应该在同一条起跑线上，为什么成了现在这个状况呢？
6、学识，人格、能力，哪个重要？
7、良好的家庭教育是什么样子？
8、理想中的社会教育是什么样子？
9、理想中的学校教育是什么样子？
10、您对自我教育的思考有哪些？
   作为一名师范专业的老师及班主任和一名普通的家长，今年下半年将担任学科教育（专硕）的导师，其实每天都面临这些问题，也一直在思考和研究这些问题。
  先列举几个我所经历的现象。刚工作时，我一直是支持成绩论的，认为成绩高的学生将来工作作为老师应该更有优势。现实却是截然相反，我班里成绩最好的学生几乎年年一等奖学金，结果考教资就没有通过（当时全国第一次教资要考试，以前师范毕业直接给），后天我听过她的讲课，确实需要改进的地方很多。结果接下来的考编一直奋斗中，直到去年考了8年才拿到编制，当然现在讲课水平高多了。当初班级最后一名几乎年年退学预警，家长也找来谈话了，专业课实在学不懂。逼得他没办法，考了法律专硕，毕业后现在在魔都工商局工作，天天检查各个饭店酒店。自此，我也不再把成绩和将来工作等价。从学生角度看，大学里应该较早树立自己将来的目标，然后全身心投入，积累将来的技能和竞争资本，事在人为。
  第二个例子是家长。我们同事都是老师，子女千差万别，有的考个普通大学都难，有的进入大学也是年年挂科。当然优秀的大有人在，有考上清华的，有拿英国全额奖学金留学的，有读书跳级现在在加拿大工作的。我们跟考上清华的家长交流，她基本不怎么管孩子，全凭孩子自己，她是行政老师，专业课也不能怎么辅导。我们好多人则是在辅导小学作业气得对小孩动武的，无论男孩还是女孩，快被气晕了。
  第三再说我们自己---老师。老师也是人，教书只是一个工作，不要谈什么灵魂工程师，有人的地方难免也有江湖。当然多数老师都是认真负责的。我们九十年代末读书时，有的给我们上课的老师及其随意，内容讲完就下课，不管学校规定的下课时间。考试都是作业原题，直接放水，不挂学生也不至于被骂怎么样。前几天跟同事聊现在的高中老师，高一入学选考科目老师就推荐最容易过特控线的科目，这样学生过线多的话他们奖励自然也多，不会去理会学生的具体兴趣。结果导致到大学好多学生的专业是家长老师帮忙确定的，学生完全没有兴趣和基础，有的本来喜欢文科，也被迫学理工，对他们来说真是煎熬。
  按照目前的情况只有进大学才有资格谈素质教育，没有本科学历进不了门槛一切白搭，这是现实。记得大学的一次放假回家，村口下车碰巧旁边不远处小学同桌在放一群牛。当时心里非常苦涩，他小学非常聪明，我跟他学了很多，我们一起备战奥数竞赛。不过他后来初中毕业就没有读了，家长视野也不高，早工作赚钱也好。我父母是全力支持我读书的，家境虽然一般，但家里劳动也很少让我参与帮忙。
  我反对目前中考分流政策，也认为这样不是长久之策。德国我也待过，他们的蓝领工资非常高，如果有蓝翔的技术并且会德语，在德国生活可以非常滋润。但目前国内不行，蓝领不仅工资低更没有社会地位，除非是技术大拿。职业学院给人的印象是女生抽烟的也不少（...）。目前高考招生政策还是有些急功近利，土木专业曾经大火现在也凉下来。芯片相关倒是非常火。浙江上海的高考政策这些年一直在变，去年开始物理化学绑定，以前有几年理工科专业都不需要选考物理。代表一个国家发达最重要的指标还是工业技术，实业是主体，金融房地产都不应该是主流。工科，理科，农医，文科比例要合适，不能什么热门就扩招哪个。以前学会数理化，走遍全天下虽然极端，但还是有一定道理。不能因为就业困难就不注意提升全民素质。日德二战后变成废墟，但很快又起来了，关键还是在于人，特别是高素质的技术人才。
  这里仅仅是列举一些事实，我也没有什么解决良策，所能做的也是提高娃的成绩，培训班也没少报，先卷过别人再说素质教育吧。

依荷听雨

感谢您第一个按要求发帖参与征文。认真读了您的文章，有几个问题我们可以讨论下。

我们好多人则是在辅导小学作业气得对小孩动武的，无论男孩还是女孩，快被气晕了。

这种现象产生的原因，您思考过没有？是不是教材相对孩子来说难度大了点？如果把孩子上学年龄规定七岁才准上小学一年级，再把课本降低难度，把课程设置少点，把小学学制缩短为5年，能不能解决这个问题？没有教不好的孩子，只有不会教的父母，最好别打孩子，为作业打真的没必要。

按照目前的情况只有进大学才有资格谈素质教育，没有本科学历进不了门槛一切白搭，这是现实。

看到这句话，我很惊讶。您如何定义素质教育？

1993年2月13日，中共中央、国务院在总结广大教育工作者改革实践经验的基础上制定发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”

我理解的素质教育是：社会公德教育、创造性能力的培养、自学能力的培养、劳动观念教育、终生学习教育、审美观念与能力的培养、人生观教育、世界观教育。九年义务教育把最基础、最基本的知识教给学生。培养学生自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的保障。每个人都不可能在学校学好今后走上社会所需的一切知识。随着社会的发展，每个人都必须在生产实践中根据需要不断学习、充实、完善。因此，每个人还必须把培养自己不断学习、善于学习能力放在重要地位。拥有自学能力就能实现终生学习教育，也就是自我教育。素质教育应从家庭教育开始。很多规矩、规范，品德要从小灌输，习惯成自然。到了大学就来不及了，初高中阶段，观念已经形成无法从根本上改变的。

不能因为就业困难就不注意提升全民素质。日德二战后变成废墟，但很快又起来了，关键还是在于人，特别是高素质的技术人才。

很赞赏这句话！正因为这样，更应该执行中考分流政策。大部分人都是普通人，义务制教育的知识足够他们走向社会，用工作养活自己。把教育资源重点用在培养高素质的技术人才上。你说你同学被埋没，那不是中考分流政策引起的，他是失学。你同学那样的情况还有很多，他们是在什么阶段因什么原因被埋没的？有的同学偏科很严重，在某方面很优秀，也被淘汰了，很可惜。

前几天跟同事聊现在的高中老师，高一入学选考科目老师就推荐最容易过特控线的科目，这样学生过线多的话他们奖励自然也多，不会去理会学生的具体兴趣。结果导致到大学好多学生的专业是家长老师帮忙确定的，学生完全没有兴趣和基础，有的本来喜欢文科，也被迫学理工，对他们来说真是煎熬。

老师和家长都把孩子当工具，没想到应该尊重他们，了解他们，让他们自己选择。老师和家长都应该是引导孩子，因材施教。建议家长都学学王朔、易中天、池莉的教育观，别等到孩子出问题了再后悔。

依荷听雨

第三再说我们自己---老师。老师也是人，教书只是一个工作，不要谈什么灵魂工程师，有人的地方难免也有江湖。当然多数老师都是认真负责的。

恩，这是事实。我了解的师范类院校的学生，有的是喜欢教书这工作才报名；有的是分数不够才选师范类学校保底；有的是师范类学校有补助，贫寒学子首选师范类院校。

教师资格证获得资格：普通话水平测试、教师资格笔试、教师资格面试。面试合格后，考生将获得中小学教师资格考试合格证明。教师资格认定 ：认定项目包括户籍（或居住证）审核、学历认证、普通话水平测试成绩审核、中小学教师资格考试合格证明审核和体检。缺其中任何一项都不能通过认定。通过资格认定的考生将获得教师资格证。其他条件 ：年龄要求不得低于18周岁。具有中华人民共和国国籍。报考不同教师资格需要具备相关学历对教育事业充满热爱，遵纪守法。

这样建立的教师队伍，部分教师职业素养不高，缺乏事业心，把教育教学工作当作职业对待。能这样把教书当工作，把知识教给学生，对得起这份工资，对得起老师这个称谓就算学生中的好老师了。可现实生活中，有的老师为追求升学率，为自己钱包鼓起来，他们这样做：1、在家里开辅导班。参与辅导班的学生能享受到的特别优惠有：做作业时特殊关照，课堂提问优先，考前透题，考试座位安排在成绩好的同学身边方便抄答案，学期结束发进步奖鼓励，让家长学生都开心。2、打击催毁不听话的学生，以警告不懂事的家长。中秋节、教师节、春节，部分老师依家长和学生的礼物，权衡轻重，因财施教 ，区别对待不同学生。3、为追求教学奖励，提高班级排名，老师会要求成绩好的学生把试卷给差生抄。有的劝退差生，不要他参与考试，不想他拉低平均分。有的初中老师要求差生不要来上课，保证帮他瞒着家长，保证发毕业证给他。4、有的高中老师和职业院校合作，高一高二高三阶段，都有劝没希望考大学的学生去读职高。如果真正是为学生前途考虑，依据他的情况给他建议，那算好老师。事实上，不管学生的兴趣爱好和实际情况，只推荐合作的职业院校，只考虑一个人头能拿多少钱 。 老师，应该因材施教，要从学生的实际出发，尊重学生的个性差异，采取有针对性的教育方法，使每个学生都能得到充分的发展和进步。他们做到的是因财施教，区别对待学生，把学生分为好生差生，听话的学生和不听话的学生……


这样的老师，让家长和学生如何尊师呢？

neuche

依荷听雨 发表于 2025-1-8 22:14
感谢您第一个按要求发帖参与征文。认真读了您的文章，有几个问题我们可以讨论下。这种现象产生的原因，您思 ...

我这里所说的素质教育是相对于追求分数的刷题教育而言。素质教育最基础的应该是科学素质教育。前年看台湾主持人说一枚导弹命中率是90%，三枚就是270%，当时看到这我就放心对面的事情了，这样的基本科学素养都没有还整天侃侃而谈，根本不需要把它放在眼里了。

依荷听雨

neuche 发表于 2025-1-9 12:22
我这里所说的素质教育是相对于追求分数的刷题教育而言。素质教育最基础的应该是科学素质教育。前年看台湾 ...

国际上普遍将科学素质教育概括为三个组成部分，即了解科学知识教育；了解科学的研究过程和方法教育；了解科学技术对社会和个人所产生的影响教育。

素质教育是以提高人的全面素质为主的一种教育活动，包括两大层次的活动：国民素质教育和专门人才素质教育。
素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育，与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

素质教育的基本内容:思想品德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育。

你提到的科学素质教育在科学文化素质教育内，是基础教育的一部分，中小学有开展的。素质教育适用于各种类型和级别的教育。

重庆两江新区博雅小学校积极创建“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的教育氛围，立足“五彩博雅”教育特色，科学教育与人文教育并重，“求新”与“修身”同列，切实落地“双减”中科学教育做“加法”，以“面向全体，乐思玩创”的科学教育理念，从基础保障、课程建设、课堂提质、实践活动、资源拓展等方面，深入推进全体学生科学素养提升行动，发展每一名学生的“创新之能”，构建了“学生为中心、学校是主体、社会做支撑”的科学教育创新发展新格局。

为了营造良好的科学氛围，学校对整体教学环境进行重新创设。走廊与大厅处处彰显着科技创新的文化气息，按功能室功能分块设计“星际航站”“动物王国”“鸟的天堂”展示区，科技活动室设置实作功能区、作品展示区、文化情景感染区三大区域，开辟“梦想田园”、班级种植区、楼道科普小窗、科普宣传栏等科学活动园地。

科学教育应当立足实践与兴趣，推陈出新教学方式，精研优化课程方案，摒弃传统的育人观念，因材施教，助力学生人人成为“小科学家”。

为了激发学生对科学的兴趣，学校教师创新实施实验教学方式，根据课程标准和学生年段特征，结合学校实验室、建筑体、“梦想田园”、花坛草坪、运动场馆……教师们创设适切的科学问题情境，激发“小科学家”们的好奇心与探究欲，引导“小科学家”们综合运用观察、观测、模拟、体验、设计、编程、制作、加工、饲养、种植、参观、调查等多种科学工具和方式进行探究学习，让学生在实践中建构科学概念、学习科学方法、培养科学思维、理解科学精神、感悟科学价值。

学校坚持“面向全体，乐思玩创”的科学教育理念，优化教师的科学教育育人观念。明确课堂是落实教育公平、提升科学素养的主渠道。每学期召开科学思维型教学主题研讨，开展思维型教学理论研读、课例研磨、课型研习，同时将“科学味”“吸引力”“价值感”作为衡量科学课是否落实教学方式转变的重要指标，以此为抓手实现学生“像科学家一样思考与探究”。通过学习目标指向大观念、大情境、大任务、课堂环节“先学后教”、课堂时间“留出一半”、实验教学“五部曲”等具体策略，保障学生在课堂实验中真动手、真观察、真体验，用“做实验”替代“看实验”“背实验”“讲实验”，用科学的方式学科学。

《中国教育报》2024年04月10日第10版 版名：读书周刊·校园书香