“教育问诊开良方”之老师要怎样才能成为孩子的行为楷模和灵魂导师？

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“教育问诊开良方”之老师要怎样才能成为孩子的行为楷模和灵魂导师？

---我想尝试一下以一个局外人的观点来分享一下看法。

我举几个不好的案例来说明：
1.小学四年级还是五年级，有个同学比较皮，被老师罚站，走上讲台又嘻嘻哈哈的，老师从后面一个飞毛腿踹上去，那同学直接趴地上去了。
2.初一的政治老师，一个很胖很烂的老师，上课就是把政治书里的黑体字抄在黑板上，随便讲几句就让我们自习了。然后他就途中跑出来抽烟，一会回来，看谁在吵吵闹闹就一巴掌盖过去，我都被K了几次。
3.初三的英语老师，我有个同学就是阶段考后偷偷的跑进老师休息室把自己的卷子偷出来；老师发现了有人拿了卷子，但是发卷子问学生是谁拿了卷子，他不敢承认。结果那英语老师轮番恶心他，初三下学期的课基本上不让她上，作业也不需要他交。当时这个同学英语热情其实很高，初中就自己学李阳的疯狂英语，我们上课迟到就喊个报告，他直接跟老师说 may I come in?一股英语的热情就浇灭了。
4.我初中的成绩还可以，但是初中的学校办了高中，老师直接不让我填志愿卡，强行帮我报了本校的高中，那时候年纪小不懂得为自己而读；老师是新毕业的大学生，讲数学讲错了会被我怼，这个数学老师还和英语老师谈恋爱，最后2个老师一起排挤我，甚至还去校长室说我不尊重师长要处分我。幸好以前物理成绩也很好，当了物理科代表，物理老师说不会啊，这个学生上我的课很积极啊，加上我是留校起来的，校长也认识我，才避免被处分。坦白说我不知道如果当时就被处分我还会有兴趣读书吗？
5.高中数学有次考试，年级第一的有个公式忘了问我怎么搞，我把公式写给他了，那个时间老师看到了，狠狠的瞪我，我看他看我的眼神就是感觉我作弊了。

再举几个好的案例来说明：

1.犹记得一年级我是最小的学生，比正常的同学小一岁，我爸看我个子比较高提前报名，刚开始被轰回家，但是在学校报名的时候我表现得强烈的想读书，最后班级因为一张桌子是2个人坐，刚好出现一张桌子只有一个人，最后那个老师说不是有个很有兴趣要来读书的，再问问来不来，就这样我比别人晚了1-2周才上小学一年级。
2.初二的政治老师人美心善，一改初一那胖子老师的形象，我上课也认真听讲。老师就对我特别好，也加深了我对政治课兴趣的热爱，就为了拿高分。
3.初二的时候有个捐款活动，那时候农村基本上就是捐5毛1块，结果班级里有个成绩比较差的同学，竟然捐款了5块。那时候老师还当众表扬了他，然后顺便跟我们说读书成绩只是一方面人的品质也是很重要。课堂里第一次感受到了成绩外的东西
3.初三又换了个政治老师，当时杨利伟就没了，老师在班级里激情演讲，老师都激动的哭了，同学们也哭了一片，那时候感觉爱国原来离自己那么近。


举的例子其实无非是冰山一脚说明老师对学生的影响很大，甚至会影响学生的人生轨迹。


行为楷模和灵魂导师，其实我们何尝不是思考我们作为父母怎么给自己的小孩做行为楷模和灵魂导师的。但我感觉太难了，我也简单从底下几点讲一下：

1.卷大人还是卷小孩？卷老师还是卷学生？我们天天要求小孩要这么优秀那么优秀，那我们是否有表率？我们自己没事刷刷手机，看看电视，怎么能指望我们的小孩认真读书呢？现在的小孩跟我们以前能接触到的社会完全不一样，诱惑也特别多，我们不要求自己，怎么去要求小孩呢？
老师是不是卷卷自己，怎么把自己的课程做到讲得更加的生动，选的作业题都是特别有代表性的，给小孩省点时间。

2.包容的能力，学生作为未成年人，他们是有监护人的，也正因为他们是小孩，他们的知识水平，处理事情的方式方法都很不成熟，那我们是否有包容他们犯错误的能力，还是一棍子打死，告诉他们这不行，那不行。其实小小年纪犯点错误也是可以值得原谅的。我是感觉应该引导他们不要走向犯法的道路，因为犯法了那时间成本跟代价都特别大。比如作业没做，调皮一点有什么关系，早恋其实有多大关系呢？总比抑郁搞自杀，偷窃抢劫强吧。

3.我们是要培养学生成为高级人才还是只是教育他们明事理，好像只有成绩优秀的小孩才是被认可的，教育不更该让他们开化明智吗？

4.扛责任的能力，很多时候我认为如果老师的责任心够强，很多事情就感觉会迎刃而解。自己班里的学生有啥事，是应该想想我该怎么办，不是让他们的父母该怎么办，小孩该怎么办。扛责任护犊子，比如说我们的小孩出了啥事，不是先K小孩，而是想怎么替小孩解决这个问题。那学生之间出了啥问题，不是想着K学生，是想着怎么把问题解决先。

5.摒除有色眼睛，学习好学习不好的学生都会犯错误，都会做好事。社会也是由他们这些人组成的，好坏都可以，所以对他们宽容一点。很多时候的问题和观点是有色眼睛带来的。

6.最后，我认为也是最重要的教育小孩学习的能力，不是单纯教知识让他们掌握就好，应该是可以引导他们自主学习；因为知识一直在更新迭代，如果小孩没有自主学习有信心学好，以后怎么去面对这个快速发展的社会。

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不负责不认真的老师以前很多，现在应该好多了，对老师也是各种考核，也可以直接举报。老师也是人，教书也只是谋生的一个方式，有人的地方就有江湖。多数老师还是好的。

1994

总结一下
一、以身作则，树立良好榜样
言行一致：老师在日常教学和生活中，要做到言行一致，说到做到。例如，要求学生遵守纪律，自己首先要守时、守规矩；要求学生诚实守信，自己在与学生和同事的交往中也要做到诚实守信。通过自己的实际行动，向学生展示什么是良好的品德和行为规范。
注重仪表和举止：老师的仪表和举止会直接影响学生对他们的印象和态度。老师应该保持整洁、得体的仪表，展现出积极向上的精神风貌。在课堂上和与学生的互动中，要保持稳重、亲切的举止，避免粗鲁或不雅的行为，为学生树立良好的行为榜样。
遵守社会公德：老师在公共场合要自觉遵守社会公德，如爱护环境、遵守交通规则、尊重他人等。这些行为会被学生看在眼里，记在心里，从而影响他们的行为习惯。例如，老师在校园里主动捡起地上的垃圾，学生也会受到感染，自觉维护校园环境的整洁。
二、关爱学生，建立良好关系
尊重和理解学生：老师要尊重学生的个性和差异，理解他们的需求和感受。在与学生交流时，要认真倾听他们的想法和意见，不轻易打断或否定。例如，在课堂讨论中，鼓励学生发表自己的观点，即使观点不完全正确，也要给予肯定和引导，让学生感受到被尊重和理解。
关心学生的生活和学习：老师不仅要关注学生的学习成绩，还要关心他们的生活状况和心理健康。例如，学生在学习上遇到困难时，老师要及时给予帮助和指导；学生在生活中遇到问题时，老师要给予关心和支持。通过关心学生的生活和学习，建立起与学生的信任和亲密关系。
公平对待每一个学生：老师要公平对待每一个学生，不偏爱或歧视任何学生。在评价学生时，要客观公正，根据学生的实际表现给予评价和反馈。例如，在评选优秀学生时，要根据学生的综合素质进行评选，不因个人喜好或关系而有所偏颇，让学生感受到公平和公正。
三、引导学生，促进全面发展
培养学生的品德和价值观：老师要通过课堂教学和日常交流，引导学生树立正确的品德和价值观。例如，在语文课上，通过讲解经典文学作品，引导学生感受作品中的人物品德和价值观；在品德课上，通过案例分析和讨论，引导学生思考和树立正确的道德观念。
激发学生的学习兴趣和动力：老师要根据学生的兴趣和特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和动力。例如，在数学课上，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识；在科学课上，通过实验、探究等活动，激发学生的好奇心和探索欲望。
关注学生的心理健康：老师要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题。例如，学生在考试前出现焦虑情绪时，老师要及时与学生沟通，帮助他们缓解压力；学生在人际交往中遇到困难时，老师要给予指导和帮助，引导他们建立良好的人际关系。
四、不断提升自我，成为学生的榜样
持续学习和进步：老师要不断学习新的教育理念和教学方法，提升自己的专业素养和教学水平。例如，参加教育研讨会、阅读教育书籍、学习在线课程等，不断更新自己的知识和技能，为学生提供更优质的教育。
培养自己的兴趣爱好：老师要培养自己的兴趣爱好，丰富自己的生活和精神世界。例如，学习绘画、音乐、体育等，不仅可以提升自己的综合素质，还可以在与学生的交流中，引导学生发现和培养自己的兴趣爱好，促进学生的全面发展。
保持积极的心态：老师要保持积极的心态，面对工作和生活中的挑战和困难，展现出乐观、坚韧的精神风貌。这种积极的心态会感染学生，帮助他们树立正确的人生观和价值观，勇敢面对生活中的各种挑战。