关于校长教师交流的两点想法

xie1

校长老师达一定年限要交流，是一件很好的事情。

但是细品一些具体规定，感觉还是新瓶装旧酒。比如在编制核定、岗位设置、职务(职称)晋升、聘用考核、薪酬待遇、评优评先等方面实行一系列优惠政策，吸引鼓励校长教师到农村学校、薄弱学校工作或任教。这一点，和以前支边支教的具体做法，基本是一个思路，在原有基础上没有真正的改善。

轮岗的初衷之一就是要改善教师的视野和增加知识的深度，不能长期圄于一校，关起门来当老大。 鉴于此，除了年限是轮岗的必要条件外，优秀校长教师（简称优秀——必须要轮岗；比如市的优秀要参加市与市之间的轮岗；县的优秀需要参加县与县之间的轮岗；区的优秀要参加区与区之间的轮岗；这才能真正带动教学经验的交流。这样的交流，会使优秀教师不仅仅是一种称号，而且成为一种担当，毕竟这样的轮岗，是一种挑战，会使那些只图荣誉，不求担当的人望而却步。

此外，要鼓励乡村和偏远地方的教师到市区和城区的轮岗1到2年，如果城区的学校担心影响教学质量，可以设置教学指导组予以辅导，辅导组的成绩作为优秀教师考评的必要参比条件。乡村教师完成轮岗之后，回到原来学区或学校继续任教，可防止不少支边教师心在乡村心在城的实际状况。

henry2000888

校长教师交流本质是做资源利益重新分配，也是促进竞争的一个制度性的手段。
但是这样的交流需要制度性保障和实际利益的补偿才能更好促进这样制度维持下去，乡村的条件比起城市里面很差，这样的差距没有最少几年的投资和补偿是根本改善不了的，锦上添花最容易雪中送炭最难了，首先送什么碳送几年的碳怎么要改善雪中状态，这些没有区域化个性化的大量资源配置是改变不了现状的，几个人轮岗带来的波动性如何减少避免波动这是一个大问题。

轮岗，不是变成一个轮流受苦的机制，最好还是变成彼此互相提供机会互相促进的一个合理利益资源补偿安排的机制更好一些。

faith

我昨天看了一下儿子英语课的导学案，不禁对他的老师钦佩起来，啊，这需要做多少工作啊；这个东西拿到外面直接可以上课用、卖钱了吧？其他很多学校也用EEC教材，这个工作其他老师在重复做吗？

再回到这个问题，对于教师交流这个事情，在当前，有更好的解决方法。就是利用当前的网络、计算机技术，实现“课程教学的有效复用”。现在随着3G、4G技术的普及，越来越现实。如何操作呢？看MIT的Open Courses启发很大。很多课，全程录像，网上提供全部资料（视频、文字、补充资料、作业、历次考试题、研究性问题……）这些对整个世界都是个贡献！新加坡有些课程和MIT同步，学生通过网络等技术手段同步收看，完成教师的所有要求，包括最后考试。本地教师跟着听（学习了），辅助完成批改作业、辅导等。这个模式，就应该是我们学习的模式，从大学到中学，小学，这样做，整个教育将上个大台阶。这个思想也是《学习的革命》中早已经说过的了，以前该书被“炒作”，以至到大家反感，实际上书中很多思想现在看仍然很“新潮”。

我们现在那些“精品”课程怎样的呢？就像亨利类似说的，很多完全没有细节，不可复制（真好的，还是怕同行拿了去，都私下里藏起来吧？），放在网络上面的就是“评奖”用的“应景”。

MIT的Open Courses也是有政策、资金支持的，我们的“精品”课也是有项目等支持的，但结果上差距太大了。

在初等教育上，很多知识又是长期不变的，很多课程更应该已经“标准化”，早就应该由国家层面提供资源，这要节省多少人力、物力啊！避免多少重复性工作啊！而通过直接的视频收看等，教学方法等等都是最直接的传授，全程的传授，这才是真正意义上的“交流”啊！而又有多少广大边远乡村、城镇的孩子们将受益啊！

那样做倒是堵了一些在外培训挣钱的教师的门路了。现在一些教师（公办校初高中明显）师德真不符合10条中的某条，上课不讲，补课班猛讲，为什么？我儿子的学校不存在这个问题，因为是非公办校，教师管理严格、敬业。

细节，细节，细节！可复用的课程，可复用的成功，我们都在呼唤！这应该是教育改革的一个重要方向。

henry2000888

引用第2楼faith于2013-12-09 17:59发表的 :
我昨天看了一下儿子英语课的导学案，不禁对他的老师钦佩起来，啊，这需要做多少工作啊；这个东西拿到外面直接可以上课用、卖钱了吧？其他很多学校也用EEC教材，这个工作其他老师在重复做吗？

再回到这个问题，对于教师交流这个事情，在当前，有更好的解决方法。就是利用当前的网络、计算机技术，实现“课程教学的有效复用”。现在随着3G、4G技术的普及，越来越现实。如何操作呢？看MIT的Open Courses启发很大。很多课，全程录像，网上提供全部资料（视频、文字、补充资料、作业、历次考试题、研究性问题……）这些对整个世界都是个贡献！新加坡有些课程和MIT同步，学生通过网络等技术手段同步收看，完成教师的所有要求，包括最后考试。本地教师跟着听（学习了），辅助完成批改作业、辅导等。这个模式，就应该是我们学习的模式，从大学到中学，小学，这样做，整个教育将上个大台阶。这个思想也是《学习的革命》中早已经说过的了，以前该书被“炒作”，以至到大家反感，实际上书中很多思想现在看仍然很“新潮”。

我们现在那些“精品”课程怎样的呢？就像亨利类似说的，很多完全没有细节，不可复制（真好的，还是怕同行拿了去，都私下里藏起来吧？），放在网络上面的就是“评奖”用的“应景”。
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互联网的精神就是智慧免费，但是随着全球不断的有大量粉丝爱好者的加工，集成出来的精品就有越来越多的的影响力，就算刚刚开始粗糙很多，但是几个版本后就已经是精品了，看看安卓系统刚刚开始苹果乔布斯看成一滩屎，BUG多多还抄袭了苹果不少，但是现在的最新版安卓系统苹果已经有照抄的嫌疑了，这就是众包的威力。
先免费占据你的心灵，然后要你喜爱并且奉献出你的智慧闪光，再接着集成大家的思维火焰，最终成为唯一垄断的权威材料，现在安卓给谷歌赚的钱可不是少数了，免费用但是有其他方式收钱。

我们现在的教材属于机械文明时代的思维模式加上中国传统农业社会的心态（我们还在工业化前期，说农业社会影响还在），面对互联网免费的思路远远都不适应，学校还要抱着老爷衙门的传统思路，海外名校的免费公共课程就是培养全球的粉丝，争夺全球顶级教师和学生，所以人家会越来越好，我们当急起直追啊

黎韵

關於樓主提到校長可以跟教師說到農村去，支邊去，在港是不可能的。
在香港，一所學校的校長無權要教師到別處教學，是受了法例保護。即使是政府也無此權。在香港是有教師公會，是保護教師權利，權力也很大。這個公會，還有議員在立法局為教師發聲。
能在此交流一下，真是長見識。這是個好園地！

一2b青年

引用第0楼xie1于2013-11-19 22:10发表的 关于校长教师交流的两点想法 :
校长老师达一定年限要交流，是一件很好的事情。

但是细品一些具体规定，感觉还是新瓶装旧酒。比如在编制核定、岗位设置、职务(职称)晋升、聘用考核、薪酬待遇、评优评先等方面实行一系列优惠政策，吸引鼓励校长教师到农村学校、薄弱学校工作或任教。这一点，和以前支边支教的具体做法，基本是一个思路，在原有基础上没有真正的改善。

轮岗的初衷之一就是要改善教师的视野和增加知识的深度，不能长期圄于一校，关起门来当老大。 鉴于此，除了年限是轮岗的必要条件外，优秀校长教师（简称优秀——必须要轮岗；比如市的优秀要参加市与市之间的轮岗；县的优秀需要参加县与县之间的轮岗；区的优秀要参加区与区之间的轮岗；这才能真正带动教学经验的交流。这样的交流，会使优秀教师不仅仅是一种称号，而且成为一种担当，毕竟这样的轮岗，是一种挑战，会使那些只图荣誉，不求担当的人望而却步。
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我对这种轮岗制还是持支持态度。的确，优秀校长教师在一个学校，如果不调动。很容易形成一种误导，即他们总是优秀的，那么会是的这些教师安于现状，不思进取，通过你在不同地区任教。既可以在此证明你这个老师校长是否还依然优秀。有句名言这样说。不进则退，通过你在其他地区的教学质量可以更进一步的考核优秀教师。其次还会带动各个地区的老师校长的经验交流，实现真正的资源重新分配，使优秀教师校长人才的的才华能力的以充分施展。这才是这种轮岗制的根本目的。不是的让他们去轮岗受苦。当然这在一定的程度上会平衡各地区的教育资源的差距。但这的确是杯水车薪。但是这不是为一个好的办法，不要以小的好事而不为。只要有利于教育事业的较好发展，我们何乐而不为呢。要想实现各地区的教育差距。因为城乡差距本身的差距实在太大。如同贫富差距一样，这需要长期的努力才能实现，而非一朝一夕。

xie1

轮岗制有很多好处，其中一个就是检验真实的优秀程度。
正常情况下是，荣誉与担当共存，成功与磨难不分。但我们的国家经过近70年的发展，逐步出现了人口的区域性和阶层性的固化，出现了有荣誉无担当，有成功无磨难的情形；以至于不时出现大家互相问，平时都差不多，他为什么是优秀？ 或者上级对下属说，大家都差不多，为什么把你拿出来当优秀。
人肯定是有优秀的方面，但是不是真优秀，是不是真的有担当，是不是滥竽充数，换个环境就能检验出成色了。设立一个优秀轮岗，有助于公平的实现；轮岗制的实施，使人先考虑一下，自己是否真有能力成为优秀，能否接受更大的挑战。把这个利害关系讲清楚了，投机的人就会少了，选优秀时就会选出一些不计较名利和工作踏实肯干的人了；当然，投机的人总是不会轻易放弃可能的既得利益，会找出很多轮岗制的弊端，好使优秀的名头在几个人的小圈子中转来转去。
轮岗制的其它好处就是促进先进教学经验的移植，促进社会的交融，避免因地域出现的人群封闭。

henry2000888

引用第6楼xie1于2013-12-11 12:07发表的 :
轮岗制有很多好处，其中一个就是检验真实的优秀程度。
正常情况下是，荣誉与担当共存，成功与磨难不分。但我们的国家经过近70年的发展，逐步出现了人口的区域性和阶层性的固化，出现了有荣誉无担当，有成功无磨难的情形；以至于不时出现大家互相问，平时都差不多，他为什么是优秀？ 或者上级对下属说，大家都差不多，为什么把你拿出来当优秀。
人肯定是有优秀的方面，但是不是真优秀，是不是真的有担当，是不是滥竽充数，换个环境就能检验出成色了。设立一个优秀轮岗，有助于公平的实现；轮岗制的实施，使人先考虑一下，自己是否真有能力成为优秀，能否接受更大的挑战。把这个利害关系讲清楚了，投机的人就会少了，选优秀时就会选出一些不计较名利和工作踏实肯干的人了；当然，投机的人总是不会轻易放弃可能的既得利益，会找出很多轮岗制的弊端，好使优秀的名头在几个人的小圈子中转来转去。
轮岗制的其它好处就是促进先进教学经验的移植，促进社会的交融，避免因地域出现的人群封闭。

第一：移植的问题，现代交流沟通手段极多，远程会议或者远程通讯视频等等都可以即时做出反应指导，其实文本工作在上面做好了，视频文件或者其他多媒体形式送到下面也是没有任何问题的，关键还是要靠制度上设计出让输出才智一方有利，让接受指导方面有奖励的提升成绩的全套利益机制，否则光做雷锋，任何一个措施都是长不了的，彼此都没有积极性。

第二：现实就是下乡其实就是等于受苦被贬的意思，所谓轮岗当然是一个现有利益调整的变动，这个变动涉及多数人的实际利益，如何保证大家愉快的下去，顺畅的执行，最后还能回来，这是一个综合安排的平衡的问题，说白了就是做一个利益博弈和利益平衡的问题，优秀的制度成就多数人，糟糕的设计则是轮番作秀表演后还是一地鸡毛混乱不堪，我们实际中间作秀的结果往往都是中看不中用。

第三：上级首先自己就必须做出垂范，身先士卒，否则轮岗就变成一个轮流顶罪的击鼓传花的游戏，最后边远地区照样还是留不住呆不住波动极大的糟糕状况，现代社会没有多少人会不计名利，只不过就是愿意暂时忍耐和不愿做表面功夫的两类人，最后差的地方照样还是没有多少人去。

xie1

Henry兄应该是校长吧。

首先，远程会议或者远程通讯视频不过是技术手段，如何用好这些技术，优秀校长和优秀教师不率先去兄弟学校交流经验，不去落后地区垂范，再先进的技术手段也未必会采用。Henry兄没有看到某西部省份的卫生院把上面调拨的仪器存放在库房，老百姓看个病不是还得跑县城吗？ 所以，人一定要去，而且是优秀的校长和教师要首先去。

其次，跨地区轮岗是不是一定会调拨到偏远地区，这是还没来的事，henry兄也能推算的出来，可见henry兄对我们社会还是有很深刻认识的。过去几百年欧洲能够发展，很重要的是有一帮传教士，把知识、技能和思想从中心城市传播到边远农村和山区，带动着整个社会的发展；搞得过去1百多年中，我们中国很长时间里只有羡慕人家的份。现在大家都在骂阶层固化，实际上是骂自己没挤进去而已。

第三，henry兄如此反对，讨论下去实际上没有什么意义了，恐怕轮岗制要流产了。 但还是想强调一点，中国是有历史和文化的大国，不是从南到北只用两个小时的地区，所以地区性经验可以借鉴，但不能照搬。

henry2000888

引用第8楼xie1于2013-12-11 21:13发表的 :
Henry兄应该是校长吧。

首先，远程会议或者远程通讯视频不过是技术手段，如何用好这些技术，优秀校长和优秀教师不率先去兄弟学校交流经验，不去落后地区垂范，再先进的技术手段也未必会采用。Henry兄没有看到某西部省份的卫生院把上面调拨的仪器存放在库房，老百姓看个病不是还得跑县城吗？ 所以，人一定要去，而且是优秀的校长和教师要首先去。

其次，跨地区轮岗是不是一定会调拨到偏远地区，这是还没来的事，henry兄也能推算的出来，可见henry兄对我们社会还是有很深刻认识的。过去几百年欧洲能够发展，很重要的是有一帮传教士，把知识、技能和思想从中心城市传播到边远农村和山区，带动着整个社会的发展；搞得过去1百多年中，我们中国很长时间里只有羡慕人家的份。现在大家都在骂阶层固化，实际上是骂自己没挤进去而已。
.......

我反对的是作秀式的下乡轮流执教，这是属于击鼓传花类型的下乡发配的彼此都受罪的两不情愿模式，注定持续不了多久。
要改善，必须改善乡下的软环境，比如教师生活环境和教育物资条件，改善校舍条件和交通条件，退一万步说，都可以用乡下环境清幽空气好无雾霾，在学校傍边办一个老年教师养老院（短期用培训班的形式，让老教师换换环境，下乡住几天，自己散步顺便帮学校老师孩子辅导，各处都配置医疗条件照顾老教师的身体情况）。
只有让输出和接受的双方都能觉得这事是享受而不是击鼓传花轮番下去发配受罪，这样的交流才能持续更久远一些，才能彼此都能从中获益。

传教士的精神也是我特别想表达的，这是人家文化中间的一个创造性传播的模式，但是我们做不来，因为我们没有奖励传教士的机制和文化土壤，但是我们能做的首先肯定是可以改善乡下的软环境。

henry2000888

引用第8楼xie1于2013-12-11 21:13发表的 :
Henry兄应该是校长吧。

首先，远程会议或者远程通讯视频不过是技术手段，如何用好这些技术，优秀校长和优秀教师不率先去兄弟学校交流经验，不去落后地区垂范，再先进的技术手段也未必会采用。Henry兄没有看到某西部省份的卫生院把上面调拨的仪器存放在库房，老百姓看个病不是还得跑县城吗？ 所以，人一定要去，而且是优秀的校长和教师要首先去。

其次，跨地区轮岗是不是一定会调拨到偏远地区，这是还没来的事，henry兄也能推算的出来，可见henry兄对我们社会还是有很深刻认识的。过去几百年欧洲能够发展，很重要的是有一帮传教士，把知识、技能和思想从中心城市传播到边远农村和山区，带动着整个社会的发展；搞得过去1百多年中，我们中国很长时间里只有羡慕人家的份。现在大家都在骂阶层固化，实际上是骂自己没挤进去而已。
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就拿做业务来说，一个尖子带一群生手，最起码要三年以上时间才能看到教授传帮带的成果（成人一般半年掌握诀窍，但是固化和自己形成自己消化后提炼的精华也最少要持续观察一年，加上这批先期培训的种子再带后来的人也最少要看一年以上时间），还有考虑生手流失的情况，还有考虑梯队接班的情况，所以有百年树人说法，这不单单是针对学生，也同样说老师彼此传帮带。

我的前面帖子意思就是，构筑一个良好的下乡软环境，这不单是能吸引当职的优秀教师和校长，同时也可以开拓退休教师的才智发掘的潜力，这样现役的教师校长舒心，退休教师也能修养顺便发挥余热，这比强硬规定教师校长必须下去轮流发配要好很多，有很多时候柔软一点配套到位一点，作用比硬性规定好很多。

xie1

引用第7楼henry2000888于2013-12-11 16:10发表的 :
第二：现实就是下乡其实就是等于受苦被贬的意思，所谓轮岗当然是一个现有利益调整的变动，这个变动涉及多数人的实际利益，如何保证大家愉快的下去，顺畅的执行，最后还能回来，这是一个综合安排的平衡的问题，说白了就是做一个利益博弈和利益平衡的问题，优秀的制度成就多数人，糟糕的设计则是轮番作秀表演后还是一地鸡毛混乱不堪，我们实际中间作秀的结果往往都是中看不中用。
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henry的担心也是大家的担心。

优秀要轮岗，这是大家成为优秀之前需要知道的担当。以前有个笑话说选右派，大家坐到一齐，选了半天都选不出来；后来有个人内急上厕所，等他一回来才发现自己已经成右派了，这个故事说明了人的趋利性无时不有。

但选优秀不一样，有好处啊，大家都在争；所以，一旦知道成为优秀之后又担当，估计投机的人都要把这个名头让出来，没有两把刷子谁愿受那个迁徙之苦啊，谁愿到一个没有人帮衬的地方去开辟新局面啊；如果人人都抱有这样的想法，社会就会趋于保守和封闭。

如果可能，有一些激励和保护性措施来促进轮岗可能更好。第一，到了新的地方，只要努力工作，做不出新的成绩，也不要紧，困难是在所难免的；第二，如果优秀教师或校长能够在连续轮岗中获得3个以上的优秀，那么直接获得省部级级优秀教师或校长的提名。轮岗制度的形成，对于促进地区间文化交流是非常意义。

被选成优秀的人将要轮岗到什么城市和学校？ 用行政方式确定，难免不公。只要大家还有fairplay的精神，可以抓阄，抓到那里算哪里，最后给予行政确认。真正优秀的人应该是有心理准备到任何地方的。

xie1

轮岗不一定是下乡吧。经济和社会发展相同或相似地方，也是轮岗吧。
乡村或边远的优秀教师到城里执教，教两轮，然后回到原属学校或许效果更好。
退休教师，可以招募和返聘的形式请老人家们发挥余热。